《王几何》教案 (人教版七年级上册)

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     【教学目标】
    知识和能力目标:
        1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
        2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
    过程和方法目标:
        1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
    2.本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。
    情感态度和价值观目标:
        体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
    【教学重点、难点】
        学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
    【教学方法】
        朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
    【教学准备】多媒体课件
    【教学用时】一课时
    【预习作业】
    1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
    哄堂大笑   绰号   洗耳恭听    弥勒佛    得意忘形    铁杵   持之以恒   鸦雀无声   铭记
    2.阅读全文,概括文章内容。
    【教学步骤】
    一、导入
    同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何
    检查预习作业:
    绰号(chuō)   洗耳恭听:专心地听。    弥勒佛(mílé)    铁杵(chú)    铭记(míng)
    哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。
    得意忘形:高兴得无法控制自己。       
    持之以恒:长久坚持下去。   
    鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。   
    二、初读课文,整体感知
    1.请用简洁的话概括文章的主要内容。
    文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
    2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
    (1)王老师哑笑。  (2)王老师公布自己的绰号。  (3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。   (4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
    3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)
    反手画圆和三角形。  他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
    三、再读课文,细心品味
    1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
    王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
    2. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?
    王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
    3.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?
    示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。     幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。   教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
    4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
    写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
    四、拓展阅读
    良     师
    ①从小学到大学,我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。
    ②上课第一天,惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出,早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解,一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记,因为课后有一个测验。卷子发下来时,我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是:肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的,可眼前的试卷上,每道题目都划着鲜红的叉。紧接着,我发现全班没人及格,到底是怎么回事?事实很简单,惠特森先生事后解释道:“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此,我们的笔记、答卷当然无一例外,全是无稽之谈,世界上压根就不存在这种动物。
    ③毋庸讳言,我们都给激怒了。这算是什么考试,他还算是个老师!
    ④可惠特森先生却振振有词:“你们自己应该能够猜得出来。”因为,就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时(那事实上是一个家猫头盖骨),他已经明确地告诉我们,它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面,他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉,它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索,他又怎么可能获得后面的种种信息?重要的是,“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。
    ⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。事实上,世界上没有不犯错误的权威。因此,任何时候都不能轻信。他还要求我们,一旦发现他或课本的错误,一定要大胆提出。
    ⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校,人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上,引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后,惠特森先生离开我们学校,迁到远在异地的另一所学校担任校长。
    ⑦每每想起六年级的科学课,我就深深感到,他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:敢于向任何谬论说“不”的勇气,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。
    1.本文主要写了什么内容?你能用简洁的语言进行概括吗?
    答:                                                                                            
    2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉?理由是什么?
    答:                                                                                             
    3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案?你能从文中找出相关句子来吗?
    答:                                                                                             
    4.根据你的理解,将第⑦段画线部分补充完整。
    他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:                                    ,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。
    5. 惠特森先生是一个怎样的老师?这篇文章与课文在表现人物特点的写法上,有什么共同之处?
    答案:
    1.通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威,要“怀疑一切”。(4分,意思相近即可)
    2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃惊的心情(意思相近即可)。
    3.希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。
    4.敢于向任何谬论说“不”的勇气(或敢于“怀疑一切”的勇气)。
    5. 略。
    【作业布置】 
        写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。
    【教学后记】
     

    余国芳

    《《王几何》教案 (人教版七年级上册)》全文共4029字

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