《咏雪》教学设计3

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    一、 以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

    你还记得那些智慧儿童的故事?如:司光砸缸的故事大家听过吗?如果你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?

    (导入老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。)

    能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。

    二、 翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?

    三、 导读《》——“学会”

    介绍《世说新语》。

    生读课文。

    文中有几个多音字,你知道吗?

    生:“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。

    四、 读准字音——读顺。正音。

    五、 读准节奏——读懂。

    “谢太傅/寒雪/内集”怎么划节奏?

    分组读一读。

    生试读。

    重点分析后两句的节奏。

    (是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的,必须提供相关资料。)

    六、 读出韵味——品味。

    找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出韵味;并说说你喜欢的原因。

    (有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见地的意见。)

    你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。

    一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

    (怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?即使要从形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。

    古诗词中的雪。

    (引用略)

    以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?

    七、 读出自我——想像

    想像式对话

    用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪

    (应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。)

    (针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。)

    八、 朗读背诵——积累。

    九、 课外延伸。(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。)

    留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。

    (教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现在演员和观众面前的。)

    《《咏雪》教学设计3》全文共878字

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