苏教国标本六年级语文下册<理想的风筝>说课设计二

(语文网 本文阅读:次)


    理想风筝》是一篇感人肺腑的文章。

    作者以学生的语气,用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生,对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象,表达了作者对恩师的深深怀念之情。

    这是一篇回忆性散文,语言平实质朴,简洁明快,感情丰富细腻.

    作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,课文着重描写了三个特写“镜头”——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝,其中着力刻画了“放飞风筝”,用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上,乐观开朗的人生态度,表达了作者对恩师的深深怀念之情。

    作为六年级的学生,他们已经具备了从字里行间品读感悟的能力,但透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,以及理解课题“理想的风筝”仍是学生学习这篇课文的难点。

    鉴于以上认识,我拟定了以下教学目标:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的三个场景,理清课文脉络。

    2、通过三个特写镜头的感悟,提升学生抓住细节,体会人物精神世界的能力。

    3、通过讨论、交流、说话等手段,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。理解课题“理想的风筝”的含义。

    一、激情导入,激发阅读期待:

    1、又是一年来到,春风吹红了桃,吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?你们放过风筝吗?(板书:风筝)说说你在放风筝时的心理感受。

    2、有一位叫苏叔阳的作家对风筝却有一种特殊的感情,他在一篇回忆老师的文章中这样写道——

    教师配乐朗诵课文10—11

    节。用课文中抒情的段落,配乐朗读,让浓浓的师生情扑面而来,快速地让学生进入这种情感氛围。

    3、听了这段文字,说说作者在回忆谁,作者印象最深的是什么,表达了作者怎样的感情?

    4、小结:今天,我们就随着作家苏叔阳,随着他记忆中的风筝去认识他的恩师,感受他们之间浓厚的师生情谊。(板书:理想的风筝)情景的渲染,感情的铺垫,更容易让学生从生活世界走向文本世界,滋生出对学习内容的期待,揭题板书到渠成。

    二、初读课文,整体感悟:

    1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:(1)作者通过几件事情来表现师生之间的情谊?(2)通过这样几件事情的叙述,刘老师给你留下怎样的印象?

    2、学生研讨交流。在读准读通课文的基础上,让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情,对刘老师产生了怎样的印象。这样从整体上把握了课文的主要内容,理清了课文的脉络,从感情上对刘老师有了初步印象。

    三、品析词句,感悟人格魅力:

    1、作者饱含深情地回忆自己的老师,他的记忆中深烙上了老师的印象。让我们到课文中,到作者的文章中,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力。

    2、默读思考,圈划批注感触最深的场景,感受文字蕴涵的情意。

    3、在学生充分的读书之后,将个人的体悟与全班同学进行交流,这一过程中,教师跟随学生的发现去牵引指导,引导学生围绕细节描写深入阅读,引领学生倾吐胸臆,并适时穿插不同形式的朗读训练。

    ★第一个场景“笑谈腿疾”:

    教师追问:在感受到刘老师的幽默风趣后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情?这是为什么?听老师这么说自己腿断的经历,同学们心中会怎么想?

    ★第二个场景“旋转板书”:

    想象说话:你能想象一下,刘老师是怎样旋转的吗?此时此刻,如果你就在刘老师的教室里,你会对他说些什么?

    ★第三个场景“放飞风筝”:

    思考讨论:连转身写个字都很困难,却能做出各种各样的风筝,这心灵手巧的背后是什么?(对生活的热爱)

    放飞风筝的时候,作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——

    他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝,刘老师也许会想——

    4、小结:正是这些感人的细节描写深深地打动了作者,所以作者由衷的呼唤:刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您??

    有感情地朗读这一段话。

    四、回顾课题,理解“理想的风筝”。

    1、教师创设情境:在同学们的点滴倾吐中,平易近人的刘老师正拄着他的圆木棍,奔走、跳跃、旋转,来到了我们的身边。同学们,此时此刻,你想对刘老师说些什么呢?

    这一情境的设置,将让学生一吐为快。可以肯定,学生有了课文文字的依托,有了心灵的震撼,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。

    2、说说课题为什么叫“理想的风筝”?

    3、如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?

    五、诗文鉴赏,升华情感。

    课巳近尾声,教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》,和着舒缓的音乐,与学生一起低呤浅唱:“天,瓦蓝,瓦蓝,理想的风筝随风飘荡,每一个风筝都寄托着一个梦想,飞向理想的天堂……”。

    板书:

    理想的风筝

    积极向上

    乐观开朗

    热爱生活《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。

    作者以学生的语气,用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生,对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象,表达了作者对恩师的深深怀念之情。

    这是一篇回忆性散文,语言平实质朴,简洁明快,感情丰富细腻.

    作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,课文着重描写了三个特写“镜头”——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝,其中着力刻画了“放飞风筝”,用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上,乐观开朗的人生态度,表达了作者对恩师的深深怀念之情。

    作为六年级的学生,他们已经具备了从字里行间品读感悟的能力,但透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,以及理解课题“理想的风筝”仍是学生学习这篇课文的难点。

    鉴于以上认识,我拟定了以下教学目标:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的三个场景,理清课文脉络。

    2、通过三个特写镜头的感悟,提升学生抓住细节,体会人物精神世界的能力。

    3、通过讨论、交流、说话等手段,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。理解课题“理想的风筝”的含义。

    一、激情导入,激发阅读期待:

    1、又是一年春来到,春风吹红了桃花,吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?你们放过风筝吗?(板书:风筝)说说你在放风筝时的心理感受。

    2、有一位叫苏叔阳的作家对风筝却有一种特殊的感情,他在一篇回忆老师的文章中这样写道——

    教师配乐朗诵课文10—11

    节。用课文中抒情的段落,配乐朗读,让浓浓的师生情扑面而来,快速地让学生进入这种情感氛围。

    3、听了这段文字,说说作者在回忆谁,作者印象最深的是什么,表达了作者怎样的感情?

    4、小结:今天,我们就随着作家苏叔阳,随着他记忆中的风筝去认识他的恩师,感受他们之间浓厚的师生情谊。(板书:理想的风筝)情景的渲染,感情的铺垫,更容易让学生从生活世界走向文本世界,滋生出对学习内容的期待,揭题板书水到渠成。

    二、初读课文,整体感悟:

    1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:(1)作者通过几件事情来表现师生之间的情谊?(2)通过这样几件事情的叙述,刘老师给你留下怎样的印象?

    2、学生研讨交流。在读准读通课文的基础上,让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情,对刘老师产生了怎样的印象。这样从整体上把握了课文的主要内容,理清了课文的脉络,从感情上对刘老师有了初步印象。

    三、品析词句,感悟人格魅力:

    1、作者饱含深情地回忆自己的老师,他的记忆中深烙上了老师的印象。让我们到课文中,到作者的文章中,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力。

    2、默读思考,圈划批注感触最深的场景,感受文字蕴涵的情意。

    3、在学生充分的读书之后,将个人的体悟与全班同学进行交流,这一过程中,教师跟随学生的发现去牵引指导,引导学生围绕细节描写深入阅读,引领学生倾吐胸臆,并适时穿插不同形式的朗读训练。

    ★第一个场景“笑谈腿疾”:

    教师追问:在感受到刘老师的幽默风趣后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情?这是为什么?听老师这么说自己腿断的经历,同学们心中会怎么想?

    ★第二个场景“旋转板书”:

    想象说话:你能想象一下,刘老师是怎样旋转的吗?此时此刻,如果你就在刘老师的教室里,你会对他说些什么?

    ★第三个场景“放飞风筝”:

    思考讨论:连转身写个字都很困难,却能做出各种各样的风筝,这心灵手巧的背后是什么?(对生活的热爱)

    放飞风筝的时候,作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——

    他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝,刘老师也许会想——

    4、小结:正是这些感人的细节描写深深地打动了作者,所以作者由衷的呼唤:刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您??

    有感情地朗读这一段话。

    四、回顾课题,理解“理想的风筝”。

    1、教师创设情境:在同学们的点滴倾吐中,平易近人的刘老师正拄着他的圆木棍,奔走、跳跃、旋转,来到了我们的身边。同学们,此时此刻,你想对刘老师说些什么呢?

    这一情境的设置,将让学生一吐为快。可以肯定,学生有了课文文字的依托,有了心灵的震撼,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。

    2、说说课题为什么叫“理想的风筝”?

    3、如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?

    五、诗文鉴赏,升华情感。

    课巳近尾声,教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》,和着舒缓的音乐,与学生一起低呤浅唱:“天,瓦蓝,瓦蓝,理想的风筝随风飘荡,每一个风筝都寄托着一个梦想,飞向理想的天堂……”。

    板书:

    理想的风筝

    积极向上

    乐观开朗

    热爱生活

    《苏教国标本六年级语文下册<理想的风筝>说课设计二》全文共3868字

    1  2 3 4 下一页