《理想的风筝》第二课时教学设计

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    教学目标:

    1. 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

    2. 进一步体会浓浓的师生情,弄清刘老师对作者的影响。

    3. 理解“理想风筝”的深刻含义。

    4. 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

    教学重点:品味典型事例,感悟刘老师的形象。

    教学难点:理解“理想的风筝”的深刻含义。

    教学媒体:课件

    设计理念:引导学生自读自悟,让学生成为学习的主人,教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯,运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。

    教学过程:

    一.复习,设疑,引入。

    1.学生齐读课题。

    2.师述辖诳瓮翘岢“理想的风筝”是什么意思?为什么用它作题目?这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界,问题一定会迎刃而解。(设计理念:由上节课学生的疑问引入,学生学起来会更专注。)

    3.文中,作者深情回忆了刘老师的哪三件事?教师引述:一是(谈腿疾),二是(迨椋牵ǚ欧珞荩

    这位刘老师到底是一位怎样的人呢?为什么作者会如此深情地思念他呢?让我们深入研读这三件事,走进刘老师的内心深处。

    【设计意图:激发学习兴趣,带着疑问去学习。】

    二.感悟刘老师形象,理解“理想的风筝”的一层含义。

    1.请自由读这几部分的描写,画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语,把你读到的刘老师的特点写在旁边。

    【设计意图:让学生边读边思,学会读书】

    2.说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听,倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

    【设计意图:按新课标的要求引导学生自读自悟,让学生生成为学习的主人,教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴,充分培养学生自能读书的能力。】

    学生交流过程中相机出示句子,引导进一步体会,练习感情朗读。

    (1)只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”(风趣、幽默、乐观)

    抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

    这里的省略号表示什么?为什么不写呢?引导学生明白围绕中心选材。

    (2)逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。

    圈出描写刘老师写板书动作的词,仔细体味,你从中体会出什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么?想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻?

    刘老师工作上认真,坚强不屈的个性还可以从哪句话看出?

    (“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。”)

    “站上好几个小时”说明什么?为什么他不坐下来?透过这几个字我们读出了一个怎样的老师?(工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等)

    你此时有什么感受?把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

    文中像这样细腻的描写还有多处,我们要细心体会,只有会读书的人能够成为它的知音。

    一个残疾教师对工作如此认真,对自己的要求这样严格,为什么?

    (3)他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。(心灵手巧、热爱生活、乐观)

    他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。(引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。)

    他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。(乐观、开朗)

    理解“漾”的表达效果,体会刘老师的乐观坚强。

    有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。(乐观坚强、自强不息)

    刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况?如果当时你在场你会对刘老师说什么?他为什么还非要自己去拿?想象师生对话,揣摩刘老师的内心。

    出示想象题:看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想:

    3.腿有残疾的刘老师工作认

    《《理想的风筝》第二课时教学设计》全文共1793字

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