《生命与和平相爱》教学设计教学设计7

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    生命与和平相爱》教案

     

    董希文

     

    教学目标:

     

    1、通过阅读认识犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。

     

    2、概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。

     

    3、分析人物,探究课文逐步深入地描写人物的方法。

     

    4、 感情地朗读课文,体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

     

    5、 握作者的感情,从课文的思想中得到启发,培养热爱和平、尊重和平、善待生命的情感。

     

    教学重点:

     

    1、了解犹太人的才能和愿望。

     

    2、概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。

     

    教学难点:

     

    1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。

     

    2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

     

    教学过程:

     

    一、 引入课文:板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。简单介绍:马克思(哲学,政治经济学)、达尔文(生物学)、爱因斯坦(物理学)、弗洛伊德(心理学)。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的,但他们都属于同一个民族:犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀?今天,我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

     

    二、检查预习

     

    纳粹 杀戮 娴熟 侃侃而谈 华裔 锲而不舍

     

    充沛 精髓 溺爱 幼稚 深谙 一丝不苟

     

    三、阅读全文,思考以下问题:

     

    (1)本文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族?

     

    (2)思考:作者向我们介绍戴维,开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?(提示:注意“今天”前后内容的不同)

     

    明确:从“迫害”“杀戮”说起,一方面这是写犹太人的常用的切入口,另一方面,这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”,为写民族精神张本。同时,把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照,以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。

     

    (3)戴维究竟是一个怎样的人,他给作者的第一印象是什么?(精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟)

     

    (4)读了本文后你会留有怎样的印象,在这些印象中,你感受最深的是什么?(学生自由发言)

     

    四、师生共同研讨课文,了解课文内容。

     

    1、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能,那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢?(小组交流讨论发言) 明确:(1)、阅读中文长篇小说。

     

    (2)、流利的普通话。

     

    (3)、通过美国汉语水平高等级考试。

     

    (4)、还掌握了多门外语。 板书:杰出的语言才能,优秀的犹太青年

     

    2、戴维为什么能够取得这么出色的成就?(小组讨论交流发言)明确:是戴维的家庭造就了他出色的才能。 3、戴维家是个什么样的家庭呢?从文中找到相关的描述。明确:亲情,和谐朴素而有克制,彼此关切,能细致地欣赏对方的好意;父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性,向难题进攻的巨大韧性和耐力。板书:和谐的家庭氛围,爱而不溺的教育

     

    4、说到犹太人的家庭教育,有一个小故事:几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题:“假如有一天你的房子被烧毁,你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答是钱或钻石,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么呢?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。” ——这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中,我想,戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事,一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才,那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢?(民族精神) 5、作者在哪里发现了犹太的民族精神? 犹太会堂,费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。 6、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。(讨论交流) “正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷,支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难,使他们更加珍惜家庭和亲情,重视知识、教育和文化,也更重视为自身的发展开创更理想的环境。” 板书:热爱生命,祈祷和平 生命与和平相爱,才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。五、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神,找到了戴维何以如此出色的原因,为什么还有后面的几段文字呢?(小组讨论交流) 1、最后这几段,作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上,在戴维身上来印证这个结果,抒发自己的感受。问:作者共写了戴维哪些事?

     

    (1) 戴维童年时表现出的善良。

     

    (2) 戴维对每一件事的郑重。

     

    (3) 戴维12岁时许下的愿望。

     

    2、你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗?

     

    把生命献给和平事业,为民族立于不败之地而工作。

     

    3、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关?

     

    明确:因为作者发现:犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神,这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出,而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起,那么,我们,人类也能具备非凡的创造力! 4、有感情地朗读课文最后一段,概括所揭示的戴维的性格特点,体会作者的感情。

     

    明确:作者以一串排比式的问句,一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念,有着为和平而奋争的勇气,有着同情人类的豁达心胸;另一方面,从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发,有理有据地推论,使我们不得不相信:“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱,我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活,人间什么奇迹都可能发生。

     

    同时,也表现出作者对生命的热爱,对和平的期待,对犹太民族的敬和爱。

     

    5、你认为作者用戴维的那句“后来一切都好”作为全文的结束有什么好处?

     

    “后来一切都好”是戴维童年时的话,表现了他天性的善良,虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”,但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱,就一定会有这样的结果。用这样的话结尾,既赞扬了戴维的这种美好情感,也表现出作者的向往。

     

    六、回顾全文,思考:为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭,却表现了一个民族?

     

    明确:因为戴维是千百万个犹太人中的一员,是整体优秀的犹太民族中的优秀个体,正式良好的家庭环境和家庭教育,特别是犹太民族的优秀精神,滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”,就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性,通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭,却表现了一个民族。这种写作的手法叫做:以小见大。

     

    七、讨论

     

    1、结合全文,让学生讨论犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望,谈谈如何才能实现犹太人的愿望,并结合时事发表对生命与和平的见解。

     

    2、 犹太民族和中华民族有哪些相似之处?

     

    (都饱经苦难,顽强不屈,热爱和平) 3、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处,有哪些需要改进之处?(学生自由讨论)

     

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    《《生命与和平相爱》教学设计教学设计7》全文共2978字

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