《再别康桥》(语文版九年级必修) 教案教学设计

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     6  再别康桥
    教师寄语:走近徐志摩,让你懂得所谓"才情"。
    学习目标:1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深依恋之情。
    2、指导学生学会欣赏诗歌的方法,提高审美趣味。
    3、品味诗歌语言,感悟徐志摩诗的独特风格。
    预习作业:1、熟读全诗,解决生字词。
    2、思考:全诗表达了作者怎样的思想感情?
    3、提出疑难问题:
    第一课时
    一、预习交流
    二、介绍背景资料,导入新课:
    徐志摩(1896-1931)浙江海宁人,笔名云中鹤,南湖、诗哲。1920年他来到英国剑桥大学度过了一段悠闲的求学经历。这里波光潋滟,绿草如茵,树木葱茏,碧空如洗,让他感受到了自然的魅力,而且在这里他邂逅了林徽音,经历了一场没有结局但却刻骨铭心的恋情。醉人的自然美景缠绵悱恻的爱情让诗人对剑桥大学充满了留恋。六年之后诗人再次回到康桥,依依不舍之情涌上心头,在归国途中写下了这首小夜曲般的抒情诗作。
    二、初读课文,整体感知:
    1、听读,正音并体会文中蕴涵的思想感情。
    青荇(  )  长篙(  ) 漫溯(  ) 笙(  ) 浮藻(  )
    2、两人互相听读,把握字音、节奏和感情。
    3、找一生有感情地朗读,其余学生给于纠正。
    4、齐读,进一步体会文中蕴涵的思想感情。
    三、精读课文,讨论解决。
    1、就结构而言,这首诗最为鲜明的特点是什么?
    2、请学生朗读开关和结尾两段诗,总体把握诗歌所流露出来的情感。
    3、这样的情感缘于康桥的离别,仔细体会前后表意的不同之处。
    4、康桥在诗人眼里和心里无疑是一种"至美",那么诗人在诗中又是怎么具体表现的,也就是说诗人借助了哪些特殊的意象营造出那种"至美"呢?
    5、你喜欢哪一种意象?能否把你喜欢的这一意象所在的诗节描绘成一幅画?
    6、这些意象,可以说有一个共同点,请加以概括性。
    7、融合在诗人笔下的这些意象中的情感又是怎样的呢?
    8、面对这样一种至美,诗人"在星辉斑斓是里放歌"也是一种必然,可是接下来的诗意却陡然一转:"但我不能放歌",想想这又是因为什么?
    9、想想这样的诗句又隐含了诗人怎样的情感?
    10、可以说:康桥是诗人心中的理想王国、精神家园,为了使心中的"王国"、"家园"完美无损,诗人也只能"挥一挥衣袖,不带走一片云彩"了。再次请同学朗读全诗。
    四、小结: 全诗表达了作者怎样的思想感情?
    五、作业:背诵全诗
    《再别康桥》 第二课时:
    一、检查背诵,导入新课:
    二、再读课文,深入探究:
    徐志摩崇尚闻一多"音乐美,绘画美,建筑美"的诗学主张,从这三方面体会并分析这首诗歌的形式美。
    1、上节课,同学们用散文的笔调描绘了诗中的不同意象。可以说,全诗七小节,第一节都是一个画面。大家说说构成这些画面的要素有哪些?
    自读全诗,体会诗中所运用的富有特色的词语。
    提示:
    (1)诗中多选用富有色彩的词语。如"云彩"(    )(     )(    )(    )(    )(     )(     )(     )等词语,在读者眼前展现了一幅幅色彩斑斓的画面。
    (2)诗人借助动作性很强的词语,如"招手""荡漾""招摇"(     )(     )(      )(      )等,给人以强烈的动感。
    2、在朗读中品味诗歌的韵律。
    提示:
    (1)全诗的诗句的韵脚有哪些?并体会其作用。
    (2)全诗的首节和尾节用了回环复沓,读出这些句子,体会其好处。
    3、学生三读全诗,感悟诗句排列的特点。
    三、学生小结:
    通过学习这首诗歌,你了解到现代诗歌有怎样的特点?
    四、达标检测,阅读全诗:
    1、第一节诗表达了诗人什么感情?连用三个"轻轻的",有什么作用?
    2、第四节用了什么修辞手法,有什么表达效果?
    3、设想诗人写了此诗若干年后,又回到康桥,作者会是怎样的情形?
    4、《再别康桥》通过对康河柔波的美丽描绘,表达作者再别康桥恋恋不舍的离情别绪。在中国灿烂的古代诗文中,有许多与此相同,你能说出它们及作者吗?
    五、课外补充:
    偶 然
    我是天空里的一片云
    偶尔投影在你的波心
    你无需惊讶,更无需欢喜
    转瞬间我便消失了踪影
    我们相逢在黑夜的海上
    你有你的,我有我的,方向
    你记得也好,最好你忘掉
    这相互交汇时报光亮
     

    《《再别康桥》(语文版九年级必修) 教案教学设计》全文共1759字

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