苏教版《西地平线上》教学设计

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    苏教版《西地平线上》教学设计
     
    江苏省羊尖高级中学 
    [教学目标]: 
    1. 学生通过文本研习,能够热爱自然,感受自然美,提升审美品位。 
    2. 学生能够把握散文写作的要领,学会观察和发现自然景物的特点,尝试用恰当的形式和情感描写出来。 
    3. 学生通过文本研习,感悟三次落日不同的美,感受壮美的审美特征,理解想像和联想在文中的作用。 
    [教学媒体] 
    多媒体课件 
    重点:目标1、2 
    难点:对“大美(壮美)”的理解 
    [教学步骤和过程]: 
    一、 导入 
    1.“一花一石如有意,不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞,月涌江流,还是,莺歌燕舞,鸟语花香,都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美, “骏马西风冀北”的壮美,古往今来,让多少人陶醉和徜徉其中。 
    今天,就让我们和作者高建群一起,走进西部,去领略西地平线上的落日之壮美! 
    板书课题:西地平线上(的落日) 
    2.感受西部:在李娜《青藏高原》歌声中欣赏一组“西部风光”图片。 
    3.作者与作品简介(幻灯片) 
    一、 粗读文本,疏通字词,把握文脉 
    1. 需读准的字音(幻灯片) 
    2. 划出表文脉的语句。(几次落日?去除这些段落之后余留哪些语句?) 
    3. 思考:西地平线上的落日美吗?这是一种怎样的美? 
    比较片断一“小城月夜”,引导学生找出本文文眼句——“世间有大美”。 
    明确,今天我们就要一起来探究一下,什么是“大美”? 
    二、 文本研习,分析三幅落日图 
    1. 作者描写了三次落日,你喜欢哪个片断,请你用自己的声音朗读。(试着读出“壮美”感) 
    2. 作者是如何来描写这三次落日的?三次描写有什么不同? 
    见幻灯板书,小组讨论,朗读第一个片段后幻灯演示(①直描 ②欲扬先抑、③虚写) 
    3. 探究:作者是如何通过文字,把“西地平线上的落日”之“大美”表现出了的? 
    出示:关于“壮美”的定义,让学生结合思考(可再回到片段一,对照) 
    (背景大,落日大,情感震撼大、激发的联想想像多,历史的厚重感多) 
    4.再次自由朗读 
    小结: 壮美的审美特征最终是在人的心灵中完成的。人作为万物之灵,与自然朝夕相伴、心声相应,于是在心灵中滋生了一种永恒的爱,一种超越我们感性生命乃至想象力的神圣的爱。当我们感受大自然的惊心动魄之处时,我们同宇宙间的那些雄伟壮丽的景致同命运,共呼吸,从中领略到自然的壮阔和我们自身心灵的伟大。正是在这种震撼人心的自然的熏陶中,我们领略到了生命的价值和意义。(壮美还可表现在艺术领域和人生境界中) 
    三、 迁移训练 
    写片断,交流 
    1. 见幻灯,生自由选择景写,教师提醒作者写景时能抓住特征,注意顺序,融入自己情感体验,运用联想和想象的写作方法。 
    2. 生交流,师适当点评 
    3. 佳作片段欣赏 
    四、 全文总结 
    本文的学习,能指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的存在,自然界同样不乏其美,对于此,我们需要做的就是去发现、观察、欣赏、感悟这些美。作者,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到了不同的“大美”:第一次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌动;第二次落日则是死亡前的精神写照,庄严、肃穆、神圣,是一种悲剧美;第三次落日则带有一种历史的沧桑之美,厚重之美! 
    另外,本文也启发我们要发现自然美,必须要带着一颗感动之心,用心去感受,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心;里才会充满感动,感动是你捕获美的利器!! 

    《苏教版《西地平线上》教学设计》全文共1655字

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