苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿

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    苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿
     
     
    一、教学目标
    1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力,包罗确定重点景物描写对象,突出景物特征的能力。
    2、学生欣赏与表述自然之美,并从中感悟到:自然之美来自于个人感情的直接参与,同时了解想象、联想在写作中的重要作用。
    3、研究性学习,培养学生收集资料,筛选信息,综合分析、提炼观点的能力。
    二、教学重点难点
    1、把握三次落日的特点及作者抒发的情感,感悟三次落日不同的美。
    2、理解、想象和联想对表情达意的作用,学生欣赏与表述自然之美。
    三、课时安排
    1课时
    四、教学方法
      朗读法,品味法
     
    一、导入
    同学们,你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢?
    (如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”)那么高建群先生描写西部草原日落的景象是怎样子的呢?今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章。
    请同学们把课文翻到第78页。
    二、文本分析
    (一)、剖析文章的思路和结构
    (师:同学们已经预习过课文,那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象,那么谁能告诉我,文章当中表现作者这个写作思路的句子呢?或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了?迅速浏览全文,回答问题。)
    `1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,  
    2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,  
    3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”, 
    4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
    (二)整体感知,理解探究
    (师:阅读文章中描写三次落日的段落,完成黑板上的表格。)
    观察地点   观察过程   落日景物特征       作者的联想    作者的审美感受
                          (含背景)   
     
    定西高原   转过垭口   血红的 轮子          无            不真实的感觉
     (2—6)  停车拍摄   柔和、美丽、安谧                  惊呆了,恍若一场梦境
    跳跃 颤动
    背景:群山 
     
    罗布淖尔   匆匆行旅, 灰白色的硬币(边缘不清楚)  罗   死亡——庄严和尊严
    荒原     偶尔回头   不死不活                      曼   落日:更庄严、神圣
    (7-17)不经意     血红(胭脂色),鲜艳温
    (7-18)柔    罗兰        具有悲剧感
    蓦地看见   背景:混沌一片,灰蒙蒙
    下车观看         无人荒凉空旷 弥漫
                            一平如抹的西地平线
     
     
    阿勒泰草原  迎着落日     火烧云                匈奴民族      卑微 平庸 
    (18-23)   西行         灿烂 热烈 夸张        成吉思汗      惊世骇俗
     
    (师:好,接下来,让我们一起来赏析三次落日。
       1、第一次落日,地点是在定西高原,那么观察过程呢?(是怎么被我们发现的?(车子转过一个垭口)发现一个怎样的落日?(落日的特点(一轮血红的落日,象一辆勒勒车的轮子,静静地停住在那里)。这个血红到底是怎样的一种红呢?(写春联时用的那张红纸,)`每个人都看见过日落,但似乎认真留意整个日落过程的很少,即便有人认真的留意并用文字表述出来了,有时也往往是枯燥乏味的。那么在作者的笔下,日落又是怎样的一个过程呢?(日落是跳跃着,颤抖着降落,先是纹丝不动,突然,它颤抖了两 下,往下一跃,它继续依恋地慈爱地注视着人间,好象不愿离去。)
    这里作者并没有做更深一步的联想,而是抒发了一下自己的感受,作者看到这个落日的感受是怎么样的呢?(我们全都惊呆了,看到如此奇异的风景,恍若是一常梦境。)
         2、阅读7~18段•这次落日的背景、观察的地点以及情境与第一次有什么不同?
    第二次落日,地点是在罗布泊荒原上。我们是在匆匆的行旅中,偶尔关注一下身后的落日,那是的情景怎么样呢?(太阳象一枚灰白色的硬币,冷冷地停伫在西边的天空,当时的天空是灰蒙蒙的)我们的感觉(走入地狱,走入鬼域,给人压抑的感觉)•落日是怎样的呢?(最辉煌的罗步泊落日出现在黄昏)(血红的 ,照在每个人的脸上,看起来每个人都泛着红光,我们感觉到自己在画中)面对此类场景,作者想起了罗曼·罗兰。写音乐,对于写落日有什么作用? (《泰坦尼克号》同学们都看过了吧?作者在此运用这个音乐,他要传递给同学们的不是为了强调死亡,而是为了突出生命的重要)
    3、作者第三次有直接描写落日吗?如果没有,它写了什么?这样写有什么好处?
    (二)品味鉴赏
    (师:现在请同学们把课文翻到第82页,看一下两副图片,一幅叫做“落日”,一幅叫做“火烧云”, 请你从课文当中找出你认为适合的语句,或自己写一段话,作为下列图片的解说词。
     
     
     
    师 :我们知道,本问的景物重点是“落日”,而文章并没有光光在描写这些景物,我们从刚才的分析中也知道了,作者还根据这些景物,有了自己的联想。那么作者的联想会不会显得多余呢?是否可以删去呢或者大大精简呢?
    不会。理由是什么呢/?
    要确定某些内容是否可以删去或者大大精简,就要分析它在文中的作用。也就是说这些联想是否有作用?有什么样的作用和好处呢/?
     
    约翰克利斯朵夫,是罗曼罗兰长篇小说中的人物,是一位英雄式的人物,他是音乐家,剧作家,名满欧洲,经历了许多磨难。约翰克利斯朵夫形象的诞生是因为太阳,罗曼罗兰对着日出热泪盈眶,喊的是“让我把你抓紧,约翰克利斯朵夫!”这说明了约翰克利斯朵夫其实是有太阳特质的人物。作者用约翰克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁落日,使得落日也具有了英雄的感情。落日的即将逝去,是为了再生!生生不息,是人间永恒不变的真理。
    至此,我们已经感觉到了落日的至美之处,但文章并没有就此结束,而是又在第三次落日中提及了匈奴和成吉思汗这些历史典故的故事,那么他们的作用是什么呢?
    这些人是曾经都生活在西部上的,他们的历史其实就是曾经在西部土地上演绎的历史,因为日落了还能再出来,让我们感受到了中华民族在繁衍生息中的经历的斗争。无论是个体还是群体,都具有同样的精神:不屈、追求。
    请同学们想一下,在我们的神话中有没有这样的英雄的人物?最好和太阳有关。
    夸父,后羿。
    小结:对他们都是人们心目中的英雄,他们表现出了人类的自信、追求和执着!“后羿射日”“夸父逐日”只是神话,但是本文中提到的匈奴和成吉思汗是真实的。
     
    三、调动思维,鉴赏探究
    三次落日描写,你最欣赏哪一次?为什么?
     
    小结:席勒说过:“真正美的东西,一定是生存于自然,另一方面,它要体现理想。”落日固然美丽,但如果离开了我们寻找美的眼睛,它便失去了光辉,不是有句话说是“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 
    四、课文小结
    这节课,我与同学们一起随着高建群尽情欣赏了西部落日的自然美景,得到了很多审美认识。那么同学们,你们能把文章写的同高建群一样好吗?(能/非常有信心,那希望以后可以见到同学们的作品了。)不能/达到高建群的水平确实很难,但我们可以朝着这个方向努力。高建群为什么能写出这样的好文章来?一是因为他有一颗敏感的领悟美的心,二是由于他有着极高的文学修养。文学修养我们通过今天这样的品位鉴赏,通过对大量作品的阅读和知识的丰富逐步提高,而亲近自然、养成一颗敏感的领悟美的心,则必须从现在做起。请别让你那双发现美的眼睛的老去。今后我们应该多多亲近大自然,阅读大自然,并且要学会——欣赏与表述自然之美。
    五、作业
    感受自然的美,咀嚼文字,品味语言的美。把本文优美的写景文字找出来,读读划划,品品评评。

    《苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿》全文共3564字

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