苏教版高一语文必修一《乡土情结》说课设计

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    苏教版高一语文必修一《乡土情结》说课设计
     
    教学目标:1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。 
              2、了解文本大量引用的诗文的意图。
     
    教学设想:理清作者的思路,教会学生评点的方法,学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点,课上师生、学生之间进行交流。 
    教学过程: 
    1、导入:请问同学们一个问题:“情结”一词如何解释?哪位同学给大家做个解释?提问一至两人。明确:心中的感情纠葛;深藏心底的感情。可见,“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵,我们熟悉一下作者。 
    2、柯灵(1909—2000),原名高季琳,浙江绍兴人,中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》,短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》,电影文学剧本:《腐蚀》、《不夜城》,根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。 
    文本研读: 
    1、下面的请同学们快速的阅读课文,在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。 
    2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义: 
       濡染( ) 魂牵梦萦( ) 悠邈( ) 怡然自得( )发轫( ) 
       搭讪( ) 谪 居( ) 桑梓( ) 含辛茹苦( ) 
       翘首( ) 缔造 ( ) 杀戮( ) 
       翘 谛听( ) 寥落 ( ) 
       翘起( ) 根深蒂固( ) 谬误( ) 
       廖(姓)( ) 
    3、哪位同学能填充一下下面的横线: 
       只应受寂寞, 。 男儿何不带吴钩, 。 
       ,还乡须断肠。 ,归心日夜忆咸阳。 
    4、总体把握文本:在第一次阅读的基础上迅速浏览课文,思考课文应该划分为几个部分,并总结各个部分的大意。(提问三个到四个同学) 
       明确:全文共七段,可分为三个部分。 
       第一部分(第一段):提出话题,说明什么是“乡土情结”。 
       第二部分(第2—6段):按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表 
       现及升华。可分为三层 
       第一层(第2段):从人的成长角度写乡土情结的由来。(形成) 
       第二层(第3—5段):叙述人们离家的几种情形,并说明乡土情结每个人都会有,但是它往往在人远离故乡时表现得最为强烈。(发展) 
       第三层(第6段):安土重迁是中华民族的传统。(表现及升华) 
       第三部分(第7段):归结全文,点明主旨,升华主题。一方面,作者强调乡土之恋不会消失;另一方面,又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向,极富时代气息。 
    5、难点思考:我们对文本有了个整体的把握,那么我们研究一下文本中存在的疑难问题。 
       ⑴古人讲诗有“诗眼”,文有“文眼”,这些“眼”关系到文章的结构、主旨、感情 
       的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。请同学们思考一下,我们这篇课文的“眼”在哪一段? 
       明确:第一段,该段提出话题,说明什么是“乡土情结”。(同学们找的很确切,请看第一段在内容上有什么特点。) 
    明确:多处引用古诗。引用古诗的作用:引导读者想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现,另一方面,也说明了思乡情结的久远。(提问、回答) 
       (2)作者说“人生旅途崎岖修远,起点站是童年。人第一眼看世界,就是生我育我的乡土”,有说“童年的烙印,像春蚕,….像文身…”请同学们默读一下第二段,思考:乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?(用不超过28个字回答) 
       明确:①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情 
       ⑶“乡土情结每个人都会有,它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。”课文从第三段开始叙述人们离家。同学们浏览一下地三、四段,思考:总共写了离家的几中情形?离家后可能的境遇有哪些?(在课文中找出句子并概括) 
       明确:两种情形:不少人富有浪漫气息,为追求理想,开创事业;多数人沉重的现实主义格调,为了维持最低的生活被打发出家门。 
       可能:有的一无所有而回乡,有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽,有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒,有的春分得意。 
       ⑷在写离家境域的时候文章引用了韦庄、孟浩然、项羽的诗文,请说说它们的作用是什么。 
       明确:引用韦庄的“未老莫还乡,还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞,还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡,如衣绣夜行,谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满,意欲回乡炫耀的迫切心情。 
       ⑸默读第五段,第五段主要写的是什么内容? 
       明确:战争、放逐等灾难。写战争、放逐等灾难,似乎和“乡土情结”关系不大,请谈谈你的看法。 
       明确:第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结,实质上是建立在乡土情结上的,并且是对乡土情结的超越,表现了作者对仁人志士高尚情怀的高度,是乡土情结新的时代内涵。 
       ⑹提到爱国情怀,那么课文在什么地方还能表现出爱国情怀?(第六段) 
       课文第六段写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡土之情结,分析这样写的好处。 
       明确:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并升华了乡土情结的内涵,既照应了前文,也使本文的主题得到深化;具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。 
       ⑺同学们齐读一下第七段,思考这段的作用是什么。 
       明确:归结全文,点明主旨,升华主题。一方面,作者强调乡土之恋不会消失;另一方面,又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向,极富时代气息。 
     6、 作业布置:课后查找资料,把课文中引用的诗词填充完整并理解、背诵。

    《苏教版高一语文必修一《乡土情结》说课设计》全文共2857字

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