《江南的冬景》和《西地平线上》比较阅读教学案例

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    《江南的冬景》和《西地平线上比较阅读教学案例

    课文解说“像山那样思考”这一专题旨在加强自然美的审美教育,第一板块“谛听天籁”,主要引导学生欣赏并表述自然之美;第二板块“感悟自然”,主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀;第三板块“湖山沉思”,主要引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。教学目标1、 培养学生对自然美的观察能力和感受能力2、 培养学生文本阅读的整体感知能力、发现能力和鉴赏评价能力3、 亲近大自然、感受自然之美4、 交流探究、品味文本意境美5、 拓展研究,在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识6、 加强自然美的审美教育,在寄情山水的同时陶冶情操,提升精神境界。教学重点   培养学生感受欣赏和表述自然之美的能力教学难点   通过比较阅读,理解优美和壮美的不同品味和评价文本表述自然之美的语言艺术教具准备   多媒体课件、投影仪课时安排   1课时[课前活动]1、 请美术老师在美术课上对中国画中的山水画略作介绍,并引导学生学会初步欣赏山水画2、 充分预习《江南的冬景》和《西地平线上》[新课导入]师:本专题“像山那样思考”旨在加强自然美的审美教育,第一板块“谛听天籁”,主要引导大家欣赏和表述自然之美,课前我们布置大家预习,要求认真预习两篇课文,并谈谈你对两篇文章的认识体会。下面我们请大家来谈谈,可以就两篇文章的异同,或者就一篇文章,或者就某一个细节,随便谈谈。[检查预习]师:大家喜欢这两篇文章吗?生:喜欢。师:是喜欢《江南的冬景》?还是?还是这两篇文章都喜欢?生1:江南的雪景很美,我喜欢《江南的冬景》。生2:《西地平线上》有一种震撼的美,我喜欢。[推进新课]师:请喜欢《江南的冬景》的同学具体说说为什么喜欢?生1:我喜欢江南的冬天不太冷,晴暖温和,可以“曝背谈天”,而北国冬天却没有这种乐趣。生2:江南的冬景有一种明朗的情调。生3:江南的冬景不同于南国的冬景,南国的冬天只能叫作“南国的长春,是春或秋的延长”。江南就限定了地域范围。师:这里作者有没有贬低其他地方的意思?(生:没有)作者并不贬低其他的参照物的美,来提升自己笔下的情境之美,而是着意用简省的语言将不同品质的美烘托出来,因而舒缓有致。柔和淡雅,引人入胜。   下面请继续谈谈对江南冬景的体会。生4:江南的丰腴而润泽的土地上,芦花、红叶、带绿色的野草等等,汇合成江南冬景的底色,在青天碧落之下泛出生气。引用名言是为了突出江南冬景的生气勃勃。生5:在江南,晴朗的冬天到寒郊去散步是一种特异的恩惠。师:民间有“十月小阳春”的说法,江南的冬天总的看来是明朗的、晴和的,但是有没有雨雪的时候?生6:江南的冬天也下雨,“这微雨寒村里的冬霖景象,又是一种说不出的悠闲境界。”这里作者给我们描绘了一幅悠闲的水墨山水画,尽显自然之美。多媒体显示江南冬景寒村的画面,让学生仔细体会淡雅、悠闲的特点。师:有一个地方,请大家注意:霖雨,连下几天的大雨。整个句子说“微雨寒村里的冬霖景象”,恰当吗?生7:前面说是微雨,后面就不可能是“连下几天的大雨”。师:这里应该是作者用词上的失误,作者可能是为了强调“连下几天”,但是他没有注意到“大雨”的意思在这里不够恰当。这里提醒大家。对名家名篇也要敢于质疑。好继续谈谈。生8:江南的冬天也下雪,雪景很美。师:大家看这里写雪景是实写吗?生9:不是实写,是引用诗句写出了江南冬天的雪趣。多媒体显示这几首诗的全部内容,进一步理解“雪趣”。师:作者写散步与江南冬景的美有什么关系?生10:把江南冬日的散步与日本人、德国人作散步作了比较,来突出江南冬日里散步的悠闲、自在。师:这些景物给作者的总体感受如何?生11:明朗、悠闲、迷人、可爱。师:刚才同学们谈的很好。既谈到了对文章所描写的景物的感受,也谈到了对作者描写景物的方式方法的认识。下面请大家谈谈为什么喜欢《西地平线上》。生1:作者写的是非常具有西部风情的景象----落日。给人一种不同于前文的感受。师:请具体谈谈。生2:第一次日落,呈现在群山之巅,在苍凉的远方。这个落日给我们的感觉是令人震撼。生3:第二次日落的背景是罗布淖尔荒原,是在广袤而又混沌的弥漫着死亡气息的罗布泊。落日在最初的时候是一个毫无生气的悬在西天的东西,但在不经意的回头中看到了辉煌的落日。师:写罗曼•罗兰眼中的日出和《泰坦尼克号》的音乐有何作用?生4:罗曼•罗兰眼中的日出和《泰坦尼克号》的音乐作背景,烘托了落日的悲剧感,产生一种庄严的美。生5:第三次落日是在北疆的草原,重点写的是“火烧云”。写“火烧云”,其实仍在写落日,写的是落日的力量。“灿烂地、热烈地、夸张地”三个修饰连用,显示了一种气势。而“魔杖”的比喻,更写出了落日的力量。正是这种力量,让作者联想到了古代这块大地上的英雄,联想到了成吉思汗,进而发出了感慨:“我多么地卑微呀!我多么地平庸呀!”这就突出了落日的雄壮的美。师:说的好。三次落日有一些不同,给人的感觉也不一样,但是有一个共同特征,是什么?生:雄壮。师:刚才大家主要是就单篇文章谈了对文章的理解,下面请大家比较这两篇文章,谈谈这两篇文章的异同,加深对文本的理解。生1:在内容上,这两篇文章都细致地描写了景物,由于作者都细腻地观察了景物,感受到了景物的美,都是写的美。生2:落日是一天中的最后瞬间,冬景是一年中的最后的时间生3:一是写可爱的、悠闲的美,一是写震撼人心的壮美。师:“世间有大美”这个“大美”是指什么?生4:就应该是壮美。师:很好,刚才是从内容上作比较的,下面看看形式上有何不同。生1:从形式上看,两篇文章都运用虚实结合的写法。《江南的冬景》在写冬天的雪景时通过引用古代诗句来写雪景,《西地平线上》第三次写日出时通过写“火烧云”,突出了落日的辉煌。生2:《江南的冬景》多次运用比较的手法,跟江北的冬景、南国的冬景作比较,突出了江南的冬景的晴暖、明朗、悠闲、迷人的特点。《西地平线上》通过写成吉思汗、左宗棠等,把历史的人文之美和西地平线的自然之美结合起来,给我们一种震撼人心的壮美的感觉。师:这个板块叫“谛听天籁”,“天籁”原指自然界的声音,从两文看来,这里应该指什么?生:这两篇文章,写到了一点声音,更多的是景色,可以见这里的“天籁”应该是指大自然美妙的景色。[布置作业]师:刚才大家谈的很好,只有具有一颗能感知自然之美的心,具有一双慧眼,具有一支能充分描写美景的笔,才能把自然美景表达得很充分。课后请大家充分理解这两篇文章,并且学习这两篇文章的写法,以“家乡一景”为范围,写一篇散文,题目自拟。

    新课程教学案例

    教学内容:《江南的冬景》、《西地平线上》

    学科名称:语文必修一

    模块名称:像山那样思考 谛听天籁

    年  级:高一

    教材版本:江苏教育出版社

    教学时段:一课时

    设 计 者:江苏省口岸中学  杨船祥

     

    《《江南的冬景》和《西地平线上》比较阅读教学案例》全文共2800字

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