《今生今世的证据》教学实录2

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    今生今世的证据》教学实录

    江苏羊尖高级中学  杨文贵

        《今生今世的证据》是苏教版高中《语文》(必修一)“月是故乡明”专题中的一篇现代散文。本文选材与众不同,所写的边远乡村里的故事,对今天的学生而言比较陌生;另外,本文感情深藏不露,语言相当抽象,文学性也比较强:这都给学生的阅读带来了很大的难度。因此,我借助“读出自己”的阅读理念,试图从学生熟悉的生活体验入手,引导学生一步一步走向文章的深处…··

    (一)让我慢慢地靠近你

       师:同学们,初读这篇文章后,有什么感受啊?

       生:(几乎齐声)一点也读不懂!

       师:哦,什么让你们读不懂呀?

       生:老师,文章的题目和开头部分就读不懂,“今生今世的证据”什么意思?感觉作者写得好玄乎!

       师:哦,作者真的写得如此玄乎吗?玄乎得我们这么聪明的学生都看不懂啊?那这样吧,我们不读作者的文章,我们读自己好吗?

       生:老师,什么是读自己呀?

       师:对这个问题,老师暂且不说,我只想先提几个问题。哪些同学原来的家在农村,而因为种种原因,现在已经随同父母搬到了镇上或者市里的新家的?有的话请举手。(十几个学生举手)

       师:你们的老家还有亲人吗?你们逢年过节还要“常回去看看”吗?

       生:要的。

       师:哦,那么假如今天我们全班同学跟你回老家玩,你会怎么给我们介绍你的老家?你将怎样来证明你确确实实在这里生活过呢?

       生1:我会把同学们带到还留存着我当年在上面涂鸦的老屋的墙壁处,指着告诉同学们,这是我画的。

       生2:我会把同学们带到我老家门前的那棵老树跟前,指着告诉他们当年我曾经和我的小伙伴们攀爬的乐事。

       生3:我会把同学们带到老家门前的那株种在泥地里的月季旁,挖出当年埋下的包着我胎发的那个塑料纸包,告诉同学们,这是我的胎发,不由他们不信吧?(众笑)

       师:刚才几位同学的回答很精彩,他们确能让我们相信那是他们生活过的老家,什么原因呢?

       生:因为他们都有证据!(齐声)

       师:对了,证据l因为他们都找到了能证明他们曾经生活过的买实在在的证据,是他们今生今世的证据。

        生:(举手)老师,我现在似乎可以读懂文章题目了,因为文章开头几节作者也是在列举能证明作者确实在这里生活过的“今生今世的证据”!

       

    (二)不识庐山真面目

        师:故乡,是人出生、成长、生活与劳作的地方,它是有意义的,因为它烙上了人的印记,是人生活的物化,用作品里的话说“这些都是我今生今世的证据啊”。之所以有人不明白,是因为他“还不知道曾经的生活有一天,会需要证明”。而这种“需要证明”的心理正是人类普遍具有的情结——怀旧(回归)情结。

        生:(举手)老师,什么是怀旧情结?为什么它是人类普遍具有的?

        师:对这个问题,我也一直在苦苦思索,而且也一度找不到最好的答案。直到昨天晚饭后,在和妻儿出门散步的时候,我偶然间悟得了,同学们想不想听听呢?

        生:(齐声)想l

        师:、昨晚我和妻儿一起散步,我儿子很顽皮,他一人跑到了前面去,叫都叫不住,一点都不如你们乖!

    (众笑)可是啊,我却发现我儿子有一个动作一直在重复,你们猜猜是什么?

        生:(疑惑地)回头望?……

        师:你们真聪明!对了,回头望!(强调),你们有没有这样的生活经历?

        生:(众答)有。

        师:那么,假如我儿子回头望时,却发现我们没在后面跟着,你们觉得他会怎么样?假如是你,你会怎么样?

        生:害怕。

        生:哭。

        生:大哭大叫。

        …··(众笑)

        师:大家想想,我为什么要给大家讲这个例子呢?

        生1:老师,我明白了,人都有回头望的习惯吧?

        师:对,但似乎还没说到关键处吧?你们觉得呢?(面对全体学生)

        生2:老师,我认为这种习惯背后还隐含着深意,因为人确实经常要回头望,现实中

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    《《今生今世的证据》教学实录2》全文共1728字

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