陈庆德《前方》《今生今世的证据》一体化教学案(学生版)

(语文网 本文阅读:次)


     

     

    江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

    指导阅读《前方》《今生今世的证据》一体化教学案学生版

    教学设想:

    两文编排在“月是故乡明”这个单元的“乡关何处”版块。前一篇是研读要求,后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上,主要是理解人类对未来的憧憬,尽管还不清楚这种憧憬是归乡还是远行;以及故土变迁后的复杂情感。在阅读理解上,主要还是学习散文的阅读赏析。教学这两篇文章,用指导阅读的方法处理。《前方》这篇课文理解有难度,教学时主要还是指导帮助学生对文章的理解。

    教学目标:

    1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会人与故土的复杂情感;

    2、学会对词语、语段的点评,与文本对话,与作者对话。揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言。

    教学方法:阅读,讨论法。

    教学时间:2课时

     

    第一课时

     

    要点:主要阅读理解《前方》

    过程:

    一、导入

    我们刚刚读完的两篇课文《我心归去》《乡土情结》都是反映那种远离故土后的思乡之情。如果有人做这样的假想:让两位作家回家,让他们永远不离开家,又会有怎样的情形出现呢?可以想到,当他们长期呆家后,又会离家远行。这就是人类的共性:“身在家乡,思念前方,离家远行,心系故乡。”其实,人的一生都在寻找自己的根,寻找自己真正意义上的精神家园。马上我们要学的两篇课文,就表现了这样的思想。

    二、检查预习(听写、注音)

    迁徙(  )   袭(  )击     按捺(  )不住    憔悴(    )

    颠簸(  )     惶(  )惑       温馨(  )

    骨骸(  )    瘸腿(  )    拴牛(  )    烟垢(  )   牲畜(  )    打夯(  )    悄无声息(  )

    三、朗读课文

    四、理解赏析

    浏览课文,先自我思考,再和同学交流

    1、文中“前方”有怎样的含义?筛选课文信息,再整理合成回答。

    课文信息:

                                                                                       

                                                                                       

    整理合成:

                                                                                        

    2、请找到文中的一句话概括本文的主旨。

                                                                                       

    3、关于“离家”的叙述,作者有怎样的看法?

                                                                                       

                                                                                        

    4、文章如何把人走向前方与惦念家乡联系在一起的?

                                                                                       

                                                                                       

                                                                          

    [1] [2]  下一页

     

    《陈庆德《前方》《今生今世的证据》一体化教学案(学生版)》全文共3201字

    1  2 3 4 下一页