《再别康桥》教案12

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    再别康桥》教学设计

    教学目标:

    1.知识与技能目标:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。

    2.过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

    3.能力培养目标:新诗的欣赏方法。

    教学重点:新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。

    教学难点 :诗的欣赏方法。

    教学方法:诵读欣赏法 问答法

    课堂教学设计:

    一、 导入 。

    上高中的第一天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中,都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下,初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

    (学生思考,发言。)

    刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些,我们一起来分享。

    关于“别”的诗歌 :

    桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

    孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

    劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

    莫愁前路无 知己,天下谁人不识君! (高适《别董大》)

    师:那么,我们今天要学的《再别康桥》,是谁别谁?

    答:徐志摩别康桥

    师:对。那么,这首诗展示的,又将是怎么样的“别”呢?我们都知道,感情越深,离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。

    (请同学看题目,你获得了哪些信息?

    ──引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容,提取对理解诗歌有帮助的信息。

    生1:这是和康桥的第二次告别。

    生2:别而又别,说明对康桥充满着眷恋,不忍离去。

    师:同学们说得很好。我们再想想,对康桥充满眷恋,对一个地方的某样东西充满感情,其实质是什么?

    生(全体稍作思考后,部分同学回答):对剑桥生活的留恋。

    师:对。但我纠正第一个同学的说法,这是徐志摩第三次告别康桥。第一次是1922年,徐志摩从剑桥进修回国,留下了长诗《康桥,再会罢》,第二次是1926年,第二次旅游该国后,留下了著名的散文《我所知道的康桥》,第三次是1928年,诗人第三次旅游英国,怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧,由于事先没约好,朋友们都不在,只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上,七八年前的美好回忆接踵而来,在回国途中的中国海上,思绪不能自禁,留下了著名诗篇《再别康桥》。)

    二、 作者及背景简介 (同学先讲,老师补充)

    徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学,攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日,诗人从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山 脚下,时年35岁。

      胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

    三、学生齐读。

    四、整体构思与思路

    1、提问:这首诗抒发了作者一种怎样的感情?

    依依惜别的感情,也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪

     

    2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下,在送别的对象上有什么不一样呢?

    明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”。

     

    3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?

    ——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接,这样更诗意。

     

    启发:设想一下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想,诗人告别康桥时,可能有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切,诗人都没有写,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”, 意象的选择新颖,就好像作者是一位不食人间烟火的神仙,营造出一种清新飘逸之感。

    1、构思:

      别出心裁,不落俗套:

      首先,告别对象由人转向物,跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。

      其次,创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂静环境,排除了“伤离别”的沉重感,增加了飘逸感。

      第三,意像选择独具特色。诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物,避开了人间烟火:高楼大厦、车水马龙、机械轰鸣及送行之人,这样就造出了一种清新感。

      独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然,主张人类应接近自然,回归自然,融合自然。故想做“一条水草”,想到“青草更青处”寻梦,这是诗化人生的表现。

     

    五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。

    指名一名同学单独朗读。(带着感情的)

    教师评价:读的很美,为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗,新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐,给人建筑的美感。)而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美,《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

    ㈠音乐美。

    1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点?

    明确:第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”,在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。(板书:回环往复)

    2、韵律和谐。

    启发:①《雨巷》是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有?(有)

    ②请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

    ③每一小的节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书:韵律和谐)

    3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。

    ㈡建筑美。

    1、 同学们看这首诗一共有几节?(7)

    2、每一节有几行?(4。显得很匀称)(板书:节的匀称)

    3、每一行的字数是不是都一样的?(不一样。每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落有致,更加突显节的匀称。)(板书:句的整齐)

    ㈢学生默读,体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。

    六、绘画美。

    ㈠找出意象。

    1、好。同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩?

    ——河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉。

    2、这些美景都集中在第2、3、4节,我们先来看第2节。请一位同学朗读。

    ㈡金柳。

    1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”,影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?

    ——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

    2、如果不是“金柳”,而是苍松翠柏,那么还能不能说是“新娘”,为什么?

    ——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。

    3、为什么不说朝阳中的新娘?

    ——夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。

      夕阳中的新娘带着忧愁?新娘?忧愁?

    不是新娘带着忧愁,是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。

    朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸上飞上了红晕,是羞涩的。

     

    4、为什么要选择柳树而不是其他的树?难道是康桥边只有柳树?

    ——不是。柳这种植物是特别的,读一读它的名字:柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”(王维《送元二使安西》)而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开。

    5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?

    ——“在我的心头荡漾”,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥喜爱之情。

    ㈢青荇。

    1、我们再看到第三节,请一位同学朗读。

    2、“青荇在水底招摇”用了什么手法?

    ——拟人,表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下,这

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    《《再别康桥》教案12》全文共3668字

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