《回延安》《再别康桥》教案1

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    《现代诗二首》教案
    江苏省泰州中学附属初中 王玉华
    【设计思想】
    在老师的引导下,学生通过自主、合作等方式,积极体味、感悟作者的情感,学会欣赏诗歌丰富的手法,凝练的语言。
    注重朗读,在读中体味诗歌的节奏与韵律,领略诗歌的内涵;通过竞赛性朗读,激发学生的兴趣,形成良好的学习氛围。
    鼓励并引导学生进行个性化阅读。激活学生已有的知识和体验,以此来欣赏这两首诗歌,并用简洁的语言表达自己的见解。
    通过各种语文学习活动,引导学生了解现代诗歌,热爱现代诗歌,从而陶冶学生的情操,提高其文学素养。
    【实施方案】
    教学目标
    1.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
    2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。
    3.品析诗歌凝练的语言。
    教学重点
    1.品味和感悟诗歌表达的思想感情。
    2.欣赏作者在表达感情时的特点。
    教学难点
    通过自主、合作等方式,积极主动地品味、感悟、欣赏诗歌情感和表达特点。
    课时安排
    二课时
    教学方法和手段
    教师启发、引导,学生积极主动地探究、实践。
    教学过程
    第一课时
    教学要点:品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。
    教学步骤:
    一、导入
    同学们,民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天,我们来学习一首由当代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
    教师安排交流课前学习成果(学习途径:图书资料、网上资料等)。学生自由发言。
    1.作者简介。
    2.诗歌创作背景。
    诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年,一直在延安学习工作。1956年,在久别10年之后重返延安,写出了这首诗。
    3.说说“信天游”的艺术特点。
    “信天游”:两行一节,一般是一节一韵,也可以几节押同一个韵;多用比兴方法。比,即比喻;兴,先写其他事物引起要写的事物。不少时候,兴中兼比,比和兴融为一体。比兴,一般用在诗节的首句。
    二、初读诗歌,整体感知诗歌形象和思想感情。
    1.学生以自己喜欢的方式初读全诗。教师引导学生思考:
    ⑴诗歌主要表现了哪些内容?
    ⑵主要流露出了什么样的感情?
    学生自主阅读思考后,小组内交流自己的发现。
    全班交流,教师引导明确:
    ⑴主要内容有;回到延安、回忆延安生活、亲人团聚、延安新貌、歌颂延安历史。(不必拘泥于先后顺序)
    ⑵诗人流露出来的情感主要表现为激动、难忘哺育恩情、热情歌颂、眷恋热爱等。(只要说出整体印象)
    2.从五个部分里选择自己喜爱的内容朗读给同桌听。
    3.师生共同评价学生的朗读。从音准、节奏、情感三个方面评价。
    三、品读欣赏,体悟诗歌表达特点。
    1.学生小组讨论:诗人为什么能将情感充分地表达出来?
    全班交流讨论结果。
    明确:运用拟人、比兴、夸张、排比等修辞手法,将诗人的情感充分地表现了出来;运用凝练的词语表现情感。
    2.学生活动。从诗中任选三处(其中有一处是关于词语凝练性特点)进行赏析。
    教师引导赏析要点:既要写出语言的表达特点,又要指出其表达了什么样的思想感情。比如:
    “心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了”:“莫要”,表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”,表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
    “千声万声呼唤你,——母亲延安就在这里”: “千声万声”的夸张,“母亲”的比喻,抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。
    “树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”:兴中兼比,以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
    3.全班交流活动成果。
    4.听朗读录音,进一步体悟情感。
    四、拓展延伸,进行比较阅读。
    可以发讲义或投影贺敬之的另一首诗《三门峡——梳妆台》与《回延安》进行比较。
    教师指导比较要点:写作目的、诗歌内容、手法运用等特点
    可在课后完成。
    附:三门峡──梳妆台
    贺敬之
    望三门,三门开:
    “黄河之水天上来!”
    神门险,鬼门窄。
    人门以上百丈崖。
    黄水劈门千声雷,
    狂风万里走东海。
    望三门,三门开:
    黄河东去不回来。
    昆仑山高邙山矮,
    禹王马蹄长青苔。
    马去“门”开不见家,
    门旁空留“梳妆台”。
    梳妆台呵,千万载,
    梳妆台上何人在?
    乌云遮明镜,
    黄水吞金钗。
    但见那:辈辈艄工洒泪去,
    却不见:黄河女儿梳妆来。
    梳妆来呵,梳妆来!
    ──黄河女儿头发白。
    挽断“白发三千丈”,
    愁杀黄河万年灾!
    登三门,向东海:
    问我青春何时来?!
    何时来呵,何时来?……
    ──盘古生我新一代!
    举红旗,天地开,
    史书万卷脚下踩。
    大笔大字写新篇:
    社会主义──我们来!
    我们来呵,我们来,
    昆仑山惊邙山呆:
    展我治黄万里图,
    先扎黄河腰中带──
    神门平,鬼门削,
    人门三声化尘埃!
    望三门,门不开,
    明日要看水闸开。
    责令李白改诗句:
    “黄河之水‘手中’来!”
    银河星光落天下,
    清水清风走东海。
    走东海,去又来,
    讨回黄河万年债!
    黄河女儿容颜改,
    为你重整梳妆台。
    青天悬明镜,
    湖水映光彩──
    黄河女儿梳妆来!
    梳妆来呵,梳妆来!
    百花任你戴,
    春光任你采,
    万里锦绣任你裁!
    三门闸工正年少,
    幸福闸门为你开。
    并肩挽手唱高歌呵,
    无限青春向未来!
    1958年3月
    参看答案:
    一 相同之处
    1.文学样式相同,选文与原文都是诗歌。
    2.写作目的相同,两首诗都抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
    3.构思方式相同,两首诗都是以追思历史,喜爱今天,畅想未来为构思线索。
    4.两首诗都运用了比喻、拟人、夸张等修辞方法。
    二 不同之处
    1.诗歌形式不同,《三门峡──梳妆台》是自由诗;《回延安》是民歌体。
    2.诗歌内容不同,因而表达的中心不同,《三门峡──梳妆台》抒写的是对黄河的感受;《回延安》抒写的是回延安的感受。
    3.《三门峡──梳妆台》气势磅礴,富有浪漫主义色彩;《回延安》气势高亢悠远,突出了民歌特点。
    第二课时
    教学要点:教学《再别康桥》。引导学生感受康河柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深的依恋之情;品味语言,感悟徐志摩诗歌独特的风格。
    教学步骤:
    一、导语
    同学们,你们知道世界名校有哪些吗?(哈佛、牛津、剑桥)唱出“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”诗句的诗人是谁吗?
    由此引出剑桥大学,引出徐志摩,同时播放剑桥大学图片。
    教师引导学生交流课前活动成果:徐志摩个人资料及有关背景。
    二、初读诗歌,感悟诗中情感。
    1.学生朗读诗歌。教师引导学生选择自己喜欢的小节朗读,其他同学从音准、节奏、对情感的初步理解等方面作评价。
    2.欣赏配乐朗读,感受名家对诗歌感情的演绎。
    思考:诗中主要表达了诗人怎样的情感。
    讨论后明确:表达了作者依依惜别之情。
    三、品读诗歌,深入感受诗歌的情感美、意境美、语言美。
    1.引导学生思考:
    诗中主要表现对康桥的依依惜别之情,你能把握诗的感情变化吗?
    学生四人小组讨论。教师引导学生注意表达感情的关键词语。
    全班交流讨论结果。
    明确:
    ⑴能够体现作者感情脉络的关键词语:作别——荡漾——甘做——寻梦——别离——沉默
    ⑵诗人的感情从惆怅到热烈再到怅惘,经历波澜。这种变化源于对康桥的爱恋。
    2.齐读诗歌,注意体会情感的波澜起伏特征。
    3.思考:作者通过哪些意象表达情感的?
    教师指导:意象是融入诗人主观情意的客观物象。学生用笔划出诗中的意象。
    讨论后明确:西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的一潭、一支长篙等。这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情,也构成了诗歌柔美的意境。
    4.学生自由朗读,感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想像和优美的意境。同座两人交互读与听,评一评谁更能读准诗的节奏和韵律。
    四、尝试背诵。在配乐声中齐背全诗。
    五、课后语文活动,深化对诗歌的理解,训练思维能力。
    1.文字投影或讲义印发徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》,在比较诵读中体会徐诗风格。
    2.学写一首借景抒情的小诗,同学之间交流朗读。
    3.积累:收集大家比较熟悉的古人咏离别的诗句。
    附:沙扬娜拉
    ——赠日本女郎
    最是那一低头的温柔
    像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,
    道一声珍重,道一声珍重,
    那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
    沙场娜拉!

     

    《《回延安》《再别康桥》教案1》全文共3114字

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