《再别康桥》教案7

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    教学目标: 1、了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法,欣赏诗歌创作的艺术特色;  2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张;  3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。  教学重点:  分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。 教学难点: 诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法。 教时安排:1课时 教学过程: 一、导入 谈到离别,江淹说:黯然销魂者,唯别而已。所以就有了“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的凄婉缠绵,有了“风萧萧兮易水寒”的悲壮,更有 “无为在歧路,儿女共沾巾”的洒脱。那么现代人是如何阐释离别的呢?今天我们就来学习一首徐志摩的,被誉为“二十世纪最出色离别诗”的《再别康桥》。 二、作者及背景介绍 徐志摩(1896-1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1921年赴英国留学两年,就读于剑桥大学,攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新月诗派代表人物。诗人在35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下。他是大自然的崇拜者,主张人类接近自然、回归自然,融合自然。主要作品有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。 提问:由诗题《再别康桥》,我们能读到哪些信息?(离别诗、告别的对象、第二次离别) 康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。诗人曾说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥对于徐志摩是如此的重要,因此他写了多篇与康桥有关的作品:《康桥再会吧》《我所知道的康桥》《再别康桥》,有人甚至说,在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。 1928年秋,徐志摩重到英国,在回国的海上写下本诗,记下了诗人再别康桥的情感体验。 三、指导诵读 学生读——师生评议(款款深情、伤而不哀)——听范读——学生再读 四、指导鉴赏 1、听了刚才的朗诵,我想大家的感受应该是一致的,用一个字说就是——美,太美了。是不是?(学生一般都会说是)那么,是什么让我们感受到美呢?(大致有两个情况:1、意象;2、“三美”) 金柳、艳影 青荇、柔波 潭水、浮藻 青草、星辉 教师赏析第二小节做示范,三、四小节给学生自行赏析,五、六教师赏析 (“新月派”提出了一个重要的美学主张,就是“三美”——音乐美、建筑美、绘画美。 绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语,富于画面感。 介绍之后,在上面板书“绘画美”,那么本诗的音乐美和建筑美是怎么体现出的?) 2、音乐美,是对音节而言的,韵律和谐,节奏鲜明,音节优美。 (开头、结尾两节要在此补充讲解) A、押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。    B、音节和谐,节奏感强。    C、回环往复。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。 首尾两节在节奏上完全相同,形成回环往复的结构形式,这样写有怎样的表达效果? ①递进(语意上都表达了一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻之情,但“轻轻”改为了“悄悄”,“作别西天的云彩”变成了“不带走一片云彩”,惜别之情比之首节更进了一层)②强化(回环往复、一唱三叹强化了不舍之情,“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达,而是源于对康桥的挚爱,源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走,康桥已经深深烙进作者的心底,何须带走一草一木哪怕是一片云彩?) 3、建筑美,指的是诗节的匀称和句式的整齐。 全诗共七节,每节两行,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,都整齐划一,给人以美感。 五、总结、拓展 徐志摩没有来得及为我们留下更多更好的作品,1931年11月19日,他从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,徐志摩不幸遇难,坠落于泰山脚下,年仅35岁。正如他写的另一首诗《偶然》所言,人与人相遇的美好仅仅是偶然的美丽,这种美丽是短暂的,我们可以记得,也可以忘掉,那交互时互访的光亮与美好。下面请大家按我们学习鉴赏诗歌的方法,自行赏析这首《偶然》(音乐、投影) “我是天空的一片云,偶尔投影在你的波心——你不必讶异,更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影//你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的,方向;你记得也好,最好你忘掉,在这交会时互放的光亮!”  

    简单

     

    《《再别康桥》教案7》全文共1788字

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