《再别康桥》教学设计

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    陕西省西安市第三中学 郑凤莲     【教学目的】

      1、体会诗中健康美好的感情。

      2、鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。
     

    【教学重点】

      鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。


    【教学时数】

      2课时。


    【教学过程】

    第一课时

    〖教学目的〗

      了解徐志摩的创作与对康桥的感情。


    〖教学内容与步骤〗

    一、背诵课文,导入新课,板书课题作者并析题


    二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情

      1、利用自己手中的资料,先自行了解作者。

      2、学生回答“我所知道的徐志摩及其创作”。

      3、补充知识:

        梁启超说:“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”

        胡适说:“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里,这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史,只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”

        短短的36年的人生中,徐志摩创作出版的作品有:

        诗集4部《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,

        散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》,

        小说集1部《轮盘》,剧本1部,译作5种,以及信札、日记4种。

        已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。

        蔡元培挽联曰:谈话是诗,举动是诗,毕生行径是诗,诗的意味渗透了,随遇自有乐土;乘船可死,驱车可死,斗室生卧也可死,死于飞机偶然者,不必视为畏途。

        康桥生活:徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。1920年6月,24岁的徐志摩,通过论文《论中国的妇女地位》的答辩,得哥伦比亚大学硕士学位后,赴英国,入伦敦剑桥大学研究院为研究生,跟赖斯基教授学政治,拟攻博士学位。1921年,认识了狄更生,并入剑桥大学王家学院当特别生。1922年10月从英国返回中国。

        康桥之美:

        古风古色,桥影藻密,

        妩媚河身的两岸,

        穆静腾辉的晚景,富丽的温柔;和缓的钟声

        春阳晚照,泼翻一海纯金,

        千百家屋顶烟突,白水青田,黄昏,“远树凝寂,象墨泼的山形,衬出轻柔螟色,密稠稠,七分鹅黄,三分桔绿”,

        村里姑娘腮红颈白;屏绣康河垂柳婆娑,

        此地人天妙合,虽微如寸芥残垣,亦不乏纯美精神,流贯其间。

        康桥情结:

        “康桥”在徐志摩,只有三十六分之二的时光,而这两年,却是那么魂牵梦萦的两年。

        “就我个人说,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由的意识,是康桥给我胚胎的。”

        “康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水。”

        “有一个老村子叫格兰骞斯德,有一个果子园,你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶,花果会掉入你的茶杯,小雀子会到你桌上来啄食,那真是别有一番天地。”

                      ──(选自《我所知道的康桥》)

        “你是我难得的知己,”

        “汝永为我精神依恋之乡!”

        “你岂非是我生命的泉源?你惠我珍品,数不胜数;”

        “此去身虽万里,梦魂必常绕汝左右,”

        “任地中海疾风东指,我亦必纡道西回,瞻望颜色;”

        “归家后我母若问海外交好,我必首数康桥,”

        “赖你和悦宁静的环境,和圣洁欢乐的光阴,我心我智,方始经爬梳洗涤,灵苗随春草怒生,沐日月光辉,听自然音乐,哺啜古今不朽”

        “我此去虽归乡土,而临行怫怫,转若离家赴远;”

        别时之情景:

        “心头盛满了别离的情绪”

        “雨色凄清,小鸟无欢,怅别情深,涕泪交零,”

        别后愿望:

        “来春花香时节,当复西航,重来此地,再捡起诗针诗线, 绣我理想生命的鲜花”


    三、观赏动画课件,反复诵读课文,初步体会情感


    四、布置作业:熟读并背诵课文


    〖板书设计〗

     

    再别康桥

      徐志摩:(1897~1931)现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。

      诗风:字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。

      康桥之美:人天妙合,虽微如寸芥残垣, 亦不乏纯美精神,流贯其间。

      康桥情结:你是我难得的知己,汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源?  


    第二课时

    〖教学目的〗

      鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美。


    〖教学内容和步骤〗

    一、诵读课文


    二、研讨

      1、作者再来康桥,来去都有什么特点?

        轻轻地、悄悄地。

      2、为什么要这样?

        对它爱得情深意挚,深情款款,如“慈母之于睡儿,缓抱软吻”(再会吧,康桥!),深怕惊醒了它。

      3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?

        借代指康桥美好的一切。

      4、重回康桥,哪些美景深深吸引了他?

        河畔的金柳是夕阳中的新娘;

        软泥上的青荇油油的在水底招摇;

        柳荫下的一潭清泉,是天上虹;

        是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;

        星辉斑斓,夏虫鸣叫。

      5、常言“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?

        因在夕阳中。把柳树比做新娘,用暗喻把柳树比做新娘,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

        文中还用暗喻的是哪一句?

        那柳荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。

      6、“青荇在水底招摇“用了什么手法?

        拟人,表达了油油青草的多情可爱。

      7、清泉一般是碧绿的,作者为何将它比做“天上的彩虹”?

        河身妩媚不仅有榆树清水,还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。

      8、重回康桥,他观金柳,赏青荇清泉,还做了什么?

        撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。

      9、此时情绪是兴奋欢快还是失意低落?何以见得?

        情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”

     10、怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一语?

       “笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一,此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。

     11、中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,用在此处明显不妥,你认为结合此诗的情感和意境,应该改做什么?

        “别有深情挚爱生,此时无声胜有声”……

     12、中国一般人,喜欢某地,爱刻上“XXX,到此一游。”或摘一把花,采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥,却“不带走一片云彩”,表现了什么?

        对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

     13、诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么?

        在康桥的柔波里,我甘做一条水草!

     14、这是一种什么样的感情?怎样理解?

        对康桥依依不舍,希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

     15、这让你想到了什么?

        民歌:

    在那遥远的地方

                  在那遥远的地方
                  有位好姑娘
                  人们走过她的帐房
                  都要回头留恋地张望
                  她那粉红的笑脸
                  好像红太阳
                  她那活泼动人的眼睛
                  好像晚上明媚的月亮
                  我愿抛弃了财产
                  跟她去牧羊
                  每天看着那粉红的笑脸
                  和那美丽金边的衣裳
                  我愿做一只小羊
                  我愿她拿着细细的皮鞭
                  不断轻轻打在我身上。

        这种爱不是占有,不是征服,不是掠夺,纯洁无瑕。


    五、朗读课文,体会它的艺术特色和语言表达之美

      艺术特色:

      1、善于取景。

      2、精于抒情。

      3、音韵和谐,清新上口。

      语言表达:

      用韵细密精巧,产生和谐回环之美。

      1、双行用韵,双线交织或钩连,交叉押韵。

      2、节与节之间顾盼钩连。

      3、多次复沓,产生轻柔飘逸之美。


    六、总结全诗

      “美”:意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。

      原因:眼到情到,情到意到,意到功到,功到自然成。


    七、布置作业

      背诵课文,完成课后练习。


    〖板书设计〗

        思想感情:

    爱得情深意挚,深情款款,如“慈母之于睡儿,缓抱软吻”;如多情郎之于恋人,含情脉脉,又默默示爱。

      艺术特色:

      1、善于取景。

      2、精于抒情。 

      3、音韵和谐,清新上口。

      语言表达:

      用韵细密精巧,产生和谐回环之美。

      1、双行用韵,双线交织或钩连,交叉押韵

      2、节与节之间顾盼钩连。

      3、多次复沓,产生轻柔飘逸之美。

      “美”:意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。

      原因:眼到情到,情到意到,意到功到,功到自然成。  

    《《再别康桥》教学设计》全文共7492字

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