《再别康桥》教学设计

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    河南省邓州市穰东高级中学 吕大伟     【教学目标】

      1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光,创造空灵、飘逸意境的写法。

      2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。


    【难点、重点分析】

      1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思?

        分析:首先,诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人,这首诗告别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。

           其次,诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别,或执手叮咛,或牵手顿足,其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。

           第三,独具特色的意象选择。照一般情况设想,诗人告别康桥时,当有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙,耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。

           独特的构思,来自诗人对个人自由天性的追求,从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。

           徐志摩是大自然的崇拜者,他主张人类接近自然,回归自然,融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中,他与大自然似乎有一种本能的感应和认同,与大自然达成和谐,如“我”与“西天的云彩”的感情交流,感觉到“金柳”具有“新娘”的题力,“我”想化人康河柔波之中,作“一条水草”的体验等。

      2、怎样理解全诗的“画面美”?

        分析:八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人视觉上美的享受。画面表现之一是,诗人使用了色彩较为绚丽的词语,创造了一系列鲜明生动的意境,如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是,诗人通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。


    【教学过程】

    一、吟诵诗作

      1、让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点:

        师生明确:

        这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句的字数基本上是6、7字(间有八字句),于参差变化中见整齐;每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感。此外,“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应,给人一种梦幻般的感觉。

      2、让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明,富有流动的画面美。

        (教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯,伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲,以感受个人自由天性和自然景色融合,所营造的别具一格的意境。)


    二、整体感知

      1、了解作者及时代背景:

        徐志摩(1896~1931)浙江海宁人,新月诗派的代表人物。他的不少诗作,神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切,具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美,备受读者们的青睐。
    1931年11月19日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南50里的党家庄,忽
    遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。

                   悄悄的我走了,
                   正如我悄悄的来;
                   我挥一挥衣袖,
                   不带走一片云彩。
                   
        《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”,时年仅36岁。

        一般认为此诗是诗人1928年秋第三次欧游归途中所作。

      2、了解诗中内容大意:

        师生明确:

        全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。

        第1节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。

        第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

        第3节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。

        第4节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。

        第5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。

        第6节,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。

        第7节,跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。


    三、课后练习

      1、完成练习。

      2、谈谈你对徐志摩诗的认识,将所获写成三四百字的小文章。
     

    【板书设计】

     

    再别康桥

             缓步飘然离 恋恋不舍

             金柳

             水草

             清潭

             泛舟

             沉默中惆怅 不得不离去  


    【小资料】

    为诗句燃断想象长须的徐志摩

      徐志摩写作的态度是严肃的,他在《轮盘》自序里说:“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说:“但为了一些破烂的句子,就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼,一经从他笔下流出就标出了自己的分量。

    《《再别康桥》教学设计》全文共4017字

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