《装在套子里的人》课堂实录4

(语文网 本文阅读:次)


     

     

    《装在套子中的人》实录

     

    整理:林顺

     

            今天我们要学的《装在套子中的人》也反映的是这种情况作者是俄国的契诃夫,你们以前还学过他那些作品?

     

       学生们说:“《变色龙》!”“《凡卡》!”

     

       我说:“是的,你们初中学过他的《变色龙》看到变色龙我就想到今天某种人,在当官的那儿是一副面孔,在民工那里又是另一副面孔契诃夫,欧亨利,莫泊桑,都被称为短篇小说之王除了同学们提到的《变色龙》和《凡卡》你们课余还读过他那些小说呢?”

     

       学生在思索回忆

     

       我提示道:“还有一篇小说,不知同学们读过没有?也是比较有名的,《一个小公务员之死》谁看过?”

     

       裴丹举手了我说:“好,你给大家说说”

     

       裴丹说:“一个小公务员,在看戏时打了一个喷,结果打到将军身上,他就不断地道歉,将军很生气,说我不生气了,你怎么老缠着我?后来这个小公务员非常郁闷,最后死了”

     

       我说:“这篇小说表现了一个小人物的卑微,面对权势的卑微这种人其实现在有还有一个小说我不知道读过没有,叫《渴睡》,写的是一个小保姆,大概十岁左右,她受雇于一个主人家里看孩子因为她工作量太重了,晚上根本没有时间睡觉,她就想睡但不行,她带的孩子要睡整个小说很简单,就是不断地写小保姆的疲倦,写她渴望睡觉,但不能睡最后她忽然想我为什么不能睡呢?哦,原来是因为那个婴儿不断的哭闹她最后想怎么才能睡呢,很简单,把她弄死就行了,结果她果真把那婴儿掐死了结尾就是写她非常满足的睡着了读者读到最后,会同情这个‘杀人犯’,反过来回对这家的主人产生愤慨契诃夫的小说有一个特点,都写小人物,通过写小人物的性格命运反映社会的真实和时代的特点昨天我让大家在课前自己读了一遍这篇小说我个人觉得是不难理解的还是老规矩,先请同学们还是自己谈一谈自己的想法我上《祝福》下来后大家说李老师讲得好,我说那首先是因为同学们参与的好,是你们思考研讨的好,你们的发言好这堂课我也希望大家保持这种研讨精神你们在第一遍看课文时,在文中做了些什么勾画?为什么要做这些勾画?你们的第一印象或第一感受是什么?度这篇课文想到了什么?还有什么疑问?等等等等,都可以谈我对你们的发言,没有做任何限制,只要你想到的,都可以说好了,我不说了,你们自己思考,然后发言如果你们不说我再提出问题,让大家讨论不过,最好还是你们先说”

     

       教室里很宁静,学生都在阅读和思考似乎气氛有些沉闷,但我不着急,因为应该给学生一个咀嚼思考的时间教师应该一种耐心,这实际上是一种期待

     

       第一个发言的是付锐:“我觉得这篇文章写了一个奇怪的人……”

     

       我打断了他的发言:“对不起,请你说准确一些,这个奇怪的人叫什么名字?”

     

       付锐说:“叫别里科夫他是一个校长”

     

       “嗯?”我很惊异,“别里科夫是校长吗?”

     

       学生们纠正道:“是叫希腊文的教师”

     

       付锐不好意思地笑了,然后接着说:“作者对他的刻划非常细腻,比如说收到漫画后他说:‘天下竟然有这样歹的人!’这是语言描写还有‘他的嘴唇发抖了’,这是外貌描写另外,心理描写也非常好”

     

       我说:“心理描写?有吗?能不能举一个例子?”

     

       付锐一下子说出不来,但他迅速翻开课文寻找

     

       我对同学们说:“大家帮他找找,看有没有心理描写”

     

       付锐说:“有的心理描写是通过他的语言来体现的”

     

       我肯定他的分析:“对,更多的是通过外部语言来表现他的内心世界的”

     

       付锐说:“也有直接的心理描写比如,‘这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?’这是一个被另外一种礼教束缚的人的形象”

     

       我说:“对,非常好这个人可以说是一个封闭的保守的人的形象,但作者不是简单地对它作一个结论式的交代,而是通过具体的描写来表现”

     

       我的话音刚落,黄泳发言说:“虽然头脑里都有一些束缚,但我觉得别里科夫不像祥林嫂那样引人同情,反倒觉得讨厌虽然你觉得别人说话的方式不对,你也应该觉尊重别人,而不应该妨碍别人”

     

       我说:“是的,祥林嫂并没有妨碍其他人,可别里科夫却妨碍了其他人的生活”

     

       李文思举手了:“我觉得这个人物形象与鲁迅笔下的人有相通的地方”

     

       我非常高兴学生能够这样比较分析,我追问道:“是吗?相通的地方在哪里?”

     

       李文思回答:“都受到某种束缚,是被束缚的人”

     

       我说:“对说得很好!”

     

       李文思继续说:“不但是受到外在的禁锢,而且他自己在内心里越来越禁锢自己”

     

       杨晓梅举手站了起来:“我觉得这个人胆小,就是什么事也不敢做”

     

       我说:“杨晓梅实际上分析了这个人物,给了他一个评价,胆小你给一个理由,说话可要有依据”我不愿学生抽象地分析,希望把他们引导课文上去,贴着课文阅读思考

     

       杨晓梅说:“他有许多封建思想,自己不敢做许多事,别人做他也要劝阻,他自己不敢,还要束缚别人的行为,他虽然是对别人好,但别人觉得他很讨厌”

     

       我略作纠正:“与其说他受封建思想的束缚,不如说他受专制思想的禁锢”

     

       针对杨晓梅的观点,苏畅却提出了不同的看法:“我觉得别里科夫还是是比较好的”

     

       这倒让我和同学们很意外,我便问他:“你的理由?”

     

       “我说他比较好,是因为他虽然惹人嫌,他的一些要求有些过分,但他要求别人做到的自己也能做到,他是言行一致,表里如一的至少不虚伪从这个意义上说,我觉得他并不坏”

     

       我说:“嗯,你说得有一定道理他所信奉的都是真诚的,要求别人做到的,自己也做到这比起有的人表里不如一,表现上仁义礼智,骨子里男盗女娼,确实还是要好一些”

     

       王楠楠却反驳道:“不对,我倒觉得他虚伪,他越说自己‘我的举动素来在各方面都称得上是正人君子’,越显得虚伪第一自然段可以看出,他把所有的东西都装在袋子里,把自己掩盖起来”

     

       我说:“哦,你不同意他是正人君子?现在一提这个词好像都是反义词,但书上找不到他不是正人君子的例子啊!”

     

       钟雪飞说:“他喜欢提意见帮助别人,但他所提意见的目的是防止别人出乱子,是以自己内心的想法为标准,虽然他还是在帮助别人”

     

       我说:“你的意思是说,他动机是好的,只是说话的内容有问题是好心,但说出来的话是不对这有点像《祝福》里的哪个人?”

     

       学生们一下子反应过来,纷纷说:“柳妈!”

     

       “对,他似乎和柳妈有点类似,”我说,“但这两个人又有点不同柳妈是为了祥林嫂好,而别里科夫是为了维护社会里他认为正常的秩序是不是?”

     

       学生们点头

     

       但我刚说完这句话,就意识到这是我的一个败笔:所谓“别里科夫是为了维护社会里他认为正常的秩序”这个结论,不应该有我这么直接地说出来,而应该给学生一些铺垫,让他们自己分析说出自己的想法

     

       我正在心里暗暗惋惜,学生却还在继续讨论黄咏举手发言说:“我觉得他活得很悲惨, 他自己把自己套起来,比如谈恋爱,宁愿放弃爱情

    [1] [2]  下一页

     

    《《装在套子里的人》课堂实录4》全文共3176字

    1  2 3 4 下一页