《林教头风雪山神庙》教案

(语文网 本文阅读:次)


     

    林教头风雪山神庙》教学设计  

    教学目标                                                                                                                                     一、知识与技能 1、了解作品《水浒传》 2、了解林冲思想性格的发展历程 3、赏析表现人物性格的手法 二、过程与方法 1、阅读:获取表现人物性格的文本材料 2、赏析:通过人物语言、动作、细节把握人物性格,并初步形成表现能力 3、教法:涵泳    探究    点拨 三、情感、态度与价值观 1、林冲性格发展是统治阶级(层)腐朽、没落的结果 2、“和谐社会”“民生社会”的经典价值 教学重点、难点 1、重点:认识林冲性格的 2、难点:认识林冲性格质变的社会意义 教学用具   Powerpoint课件 教学课时   二课时 教学过程   第一课时 课时关键词:情节结构   性格材料 一、导入 1、《好汉歌》音频、视频(同学跟唱,调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度)。 2、观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频(帮助熟悉文本,引入情境,建议自习课处理) 3、讲述: 作品介绍:《水浒传》是明代长篇小说,它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。    全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。 作品充分表现了人民性:对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比。 二、感知文本,整体把握。     1、字音、字形 赍发       亲眷     玷辱      酒馔       央浼 尴尬       髭须     提防      仓廒       剜肉 2、词语理解 赍发       刺配     彤云      推故       央浼 衙内       主张     消耗      干碍陪话 3、速读课文,复述课文情节,根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。 4、梳理情节结构(中心突破法、由果探因法) 交流、讨论。提示: 沧州遇故知       买刀寻仇敌      接管草料场           雪夜刃仇人 三、学生活动:回归课文,分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。

       

    第二课时 课时关键词:性格分析   风雪作用 教学程序: 一、探究林冲性格 教师口述:文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。 (一)活动目标:学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。 课堂激活1  林冲刺配沧州,邂逅李小二,我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗? 点拨备用: (1)东京救小二(看顾  主张陪话  赔  赍发)/(探讨角度:小二身份;人物关系)      人物性格:侠义心肠  扶危济困  同情百姓 (2)人物对话(恶   生事   官司/罪囚   玷辱)

    情节拓展:烧香竟招祸  诱入白虎堂  刺配沧州道   遇险野猪林  火烧草料场 人物性格:逆来顺受   委曲求全   软弱天真   体恤别人 课堂激活2  研读文本P.54“林冲听了,大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨:林冲性格是用什么手法表现出来的?有何特点? 点拨备用:语言描写——休要撞见我,只叫他骨肉为泥           行动描写——买   寻、寻、寻(寻了三五日)            人物性格:耿直  磊落    血性 课堂激活3  研读文本第8段,品味林冲性格特征。 点拨角度:环境   心理   细节   行为 人物性格:随遇而安    心细如发    麻痹大意 (二)活动目标:探究林冲性格质变的社会意义。 课堂激活4   远离东京,刺配沧州,林冲一心想服满刑期与家人团聚,却为何发生了杀人报仇,上梁山的变化? 分析切入: (1)酒店密谋陷害(间接描写) (2)山神庙听自供(直接描写) 学生交流,教师小结:林冲醒悟了,高俅给他的“家破”还不够,必须“人亡”。他只有唯一的一条路:死路。至此他的幻想彻底破灭了。 (3)社会关系梳理与拓展(以林冲为中心联系其他人物构成网状关系):

    性格意义揭示:(1)林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。  (2)认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山,可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。 二、分析景物描写作用 课堂激活5  课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的? 点拨:主要是从两方面描写—— (1)直接描写风雪。 林冲初到草料场时,写风雪初起——“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” 林冲去市井沽酒时,写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” 离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大——“看那雪,到晚越下得紧了。” (2)用侧面描写衬托风雪。 一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”, “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。 二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如:林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上的雪抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之,作者在描写人物的动作、感觉时,时时不忘风雪。 对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现,景物描写和人物描写揉合在一起,使读者感到,林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。 课堂激活6  关于风雪的描写有什么作用? 明确:主要有两个作用,一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸,大雪纷飞,草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志,林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊! 二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素。 三、提升拓展  组织学生观看北京大学周先慎教授的《从林冲看<水浒传>的人物描写》视频。 四、练习 1、《步步高》“训练篇•课内阅读---拓展阅读”习题。 2、课外网络查阅周先慎教授的《简笔与繁笔》,品味《水浒传》的语言功力。

     

     

    《《林教头风雪山神庙》教案》全文共3558字

    1  2 3 4 下一页