《装在套子里的人》教学设计(第二课时及反思)

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    第二课时

    要点:思考、讨论,深化思维,领会小说的象征意味

    1、别里科夫到柯瓦连科家的目的是什么?

    明确:目的一,声明自己与漫画的内容无关;目的二,对柯瓦连科提出忠告,不能骑自行车,不得穿绣花衬衫出门,想以此来教育青年教师;目的三,以“报告校长”来相威逼,想借此来胁迫青年教师。

    2、别里科夫的“套子”有哪些?

    明确:可以从有形的套子和无形的套子两方面来概括归纳,也可以从生活和思想两方面来概括归纳。

    有形的套子:①衣着(晴天穿雨鞋和棉大衣,戴黑眼镜,穿羊毛衫,脸藏在竖起的衣领里),②用度(把雨伞、表、小刀统统装在套子里),③行为(一坐上马车就支起车蓬,睡觉蒙头,用棉花堵耳朵眼),④住所(卧室像箱子,床上挂帐子)。

    无形的套子:①喜欢歌颂过去,②教古代语言,③只相信报纸和政府的告示,④对不合规矩的事闷闷不乐,⑤口头语“千万别出什么乱子”。

    生活方面的套子基本上就是有形的套子,思想方面的套子则基本上就是无形的套子。

    3、别里科夫的象征意味

    提示:要理解别里科夫的象征意味,就要引导学生讨论以下三个问题。①别里科夫是个小人物,他自己也是那样的胆怯,为什么全校的人乃至全城的人都害怕他?②为什么他那么喜欢给别人提忠告?③为什么有那么多的别里科夫?

    明确:别里科夫本身深受沙皇专制独裁统治的毒害,他的灵魂是沙皇专制统治下扭曲的灵魂。但是,他却处处维护沙皇的专制独裁统治,充当沙皇专制统治的卫道士和忠实的走狗、帮凶。表面上,他是在给别人提忠告,实际上,他就是以此来威逼人家,胁迫人家,迫使人家屈服,迫使人们屈服于沙皇的专制统治。因此,他就是“体统”,他就是“规矩”。他不仅仅是一个人,他是“别里科夫”这类人的代表,代表着沙皇专制独裁统治的精神枷锁。

    4、柯瓦连科的象征意味

    提示:小说中,柯瓦连科是作为别里科夫的对立面而出现的。正是他把别里科夫推下了楼梯,并因此而被华连卡取笑了一通之后,才加速了别里科夫的死亡。因此,要理解柯瓦连科的象征意味,就要引导学生讨论这样三个问题。①几乎全城的人都害怕别里科夫,惟独柯瓦连科不害怕,并且公开地、面对面地直接反抗,这是为什么?②华连卡的“笑”如何理解?

    明确:柯瓦连科是新来的青年教师,原籍乌克兰。“新来的”意味着他带来了新的思想,“青年”意味着他代表了一种新生的力量,他们敢想敢说、敢作敢为,代表着自由民主思想的进步力量。而“原籍乌克兰”则是意味着一种外来的力量,因为在沙皇统治内部,原有的力量已经不足以反抗,也不足以动摇沙皇的专制统治,只有外来的力量才能反抗,才会动摇顽固的独裁统治。因此,柯瓦连科与别里科夫的冲突,就不仅是两个人物不同性格之间的冲突,也是自由民主思想与守旧落后的腐朽思想之间的冲突,也是外来的力量与沙皇独裁统治之间的冲突。

    华连卡的“笑”,固然是正常人对“套中人”的丑态的嘲弄,更是象征着自由民主的进步力量反抗腐朽没落、令人窒息的顽固势力所取得的胜利。

    作者写柯瓦连科与华连卡对别里科夫的冲突,不仅淋漓尽致地暴露了别里科夫这种“套中人”的虚伪、腐朽、顽固,也表达了作者对丑恶的旧事物的鞭挞,对自由民主进步力量的支持和赞扬。同时,也表达了作者对沙皇专制独裁统治下的俄罗斯社会的憎恶与痛恨,希望能够借助一种外来的力量来动摇这个腐朽、没落、丑恶的社会。

    5、我们的现实生活中有“别里科夫”这类人吗?

    提示:

    之所以提这个问题,是要让学生关注现实生活,关注身边的人和事,提高辨别能力和分析判断的能力,从而能够辨别生活的是非曲折,辨别心灵的真假与美丑、善良与邪恶,进而提高他们的生存智慧与生存能力。

    可以让学生自由发言,只要他们讲得有理有据,讲得入情入理,能够自圆其说,教师就得给予充分的肯定。

    6、作业

    1、就现实生活中到底有没有别里科夫这样的人,发表你的看法,写一篇文章。

    2、以“生活中的套子”为话题,写一篇文章。

    要求:以上两题,可以任选一题,不少于800字。

    教学后记:

    一、本教案在教材的处理上作了相应的调整,尽管小说用了很大的篇幅写别里科夫的“恋爱”及其失败的结局,但我们还是放弃了对别里科夫“恋爱”的讨论,代之以讨论别里科夫到柯瓦连科家的目的。这样做的好处在于:①训练学生对文本意义的概括;②让学生明白在人与人的交往过程中,要能够透过人的言行举止准确地领会其真实意图,这不仅是语文能力的问题,更是生存智慧的问题;③透过别里科夫以“报告校长”来相威逼这种卑劣的行径,学生就能够更深刻地理解别里科夫充当沙皇专制独裁统治的御用工具,是十足的沙皇专制制度的卫道士。

    二、本教案遵循由浅入深的过程,在教材深度的挖掘上力求有所突破。表现在人物形象的把握上,要求学生紧扣文本准确领会人物的性格特征,进而要求学生领会人物的象征意味。别里科夫的象征意味相对容易理解,对于柯瓦连科和华连卡的象征意味,一般人只是抓住了“新来的”和“青年”来理解,而忽略了“原籍乌克兰”这个重要的暗示。本教案对此作了新的解释。相信这种解释能够扩大学生的视野,能够加深学生对文本的理解和认识。

    三、在实施教学的过程中,主要采用了自主性和研究性相结合的教学方法,目的是为了提高学生自我学习、自我发现、自我创新的能力。教师只是起着引导和点拨的作用。比如,对别里科夫和柯瓦连科姐弟象征意味的理解,就是组织引导学生对相关的问题进行了充分的讨论,在此基础上形成了共识。这样,学生由于参与的程度高,思维积极活跃,不仅能够锻炼自己、发现自身的潜能,也能发现自身的不足。在相互讨论、交流之后,彼此间就能够取长补短,相互促进,共同提高,也有利于促进合作学习,更好地形成合作学习的习惯。

    《《装在套子里的人》教学设计(第二课时及反思)》全文共2261字

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