研读文本 轻松识字——走进《识字三》(作者:王媛媛)

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    研读文本 轻松识字——走进《识字三》
    作者:王媛媛   
      《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童,在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏,童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。本课要求学生认识的生字有13个,会写的6个。一年级学生的学习重点是识字,新课程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生课外识字、主动识字,培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头,“蝶”、“蜂”都是虫字旁,“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。
      凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,围绕识字做了很多的工作。怎样把这三节对子贯穿起来?如何激起学生的学习积极性?课上要体现哪些识字方法?课文中的13个生字,每一个字该怎么让学会?如何设计课件,教具?就这样备出课了,试讲了几次之后,就一直期待着李老师来听课。
      当听完课后,教研室李老师的第一个问题就把我给问住了。李老师问:“你先说说这一课有哪几个版块?”听到问题后,心里开始不停地打鼓,什么版块啊?我就把文里的三小节内容说了说。而这三小节只是属于一个版块,单元的黄色标签、课文插图、课后的我会认、我会写、我会读都属于这一课的版块。显然自己的解读不全面。此时,我深深的体会到文本解读至关重要。
      窦桂梅老师曾说过:“解读文本就是把课本备厚。”这里的“备”是备课的备,而不是背诵的背。于是,我就再次解读文本,再次备课。
      黄色标签的提示告诉我们:我们赖以生存的地球是个美丽,而这空气清新、阳光明媚、风景优美的地球不是一个人的,而是我们共同的家,我们都应该好好保护它。课文插图是帮助我们更好的理解字词的。课后的“我会认”中的13个生字要做到“三会”会认、会读、会用。“我会写”中的6个字做到会认、会读、会用、会写。“我会读”是积累词语。每一个版块都有它的设计意图。
      在教学中,首先让识字教学生活化。通过生活化的情景,创设一个比较有趣的学习环境,使学生感觉不到学习的压力。如:导入环节中的说天气:就从学生们看到的今天的天气导入,交流今天天气的情况。那要想知道将来两天的天气情况,该怎么办呢?学生很自然的就会想天气预报,接着就看天气预报的视频资料,爱看电视是孩子的天性,就像在家里看天气预报,孩子可以在边看边听中了解部分天气术语。一年级学生的好奇心强,这形象直观的天气预报,能激发他们的兴趣,更能吸引他们的注意力,营造了轻松的教学氛围。教学第三小节时,让学生在认识桃、李、杨、柳等四个字,可以借助木字旁,还可以根据生活实际:姓李,姓杨来记忆这两个字。
      其次,让学生在游戏中轻松识字。陈鹤琴先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。那么读书不是会变的更有趣、更快乐、更有进步吗?”猜一猜是学生喜闻乐见的游戏,可以激发学生的学习兴趣和求知欲。如:看图猜天气,出示云、雾、雪、霜等天气图让学生猜,还让学生图景识字认识这几个生字。学习“雾”字时,要读准它的音,知道是上下结构的字,由“务”加雨字头组成,还要学习雨字头这个偏旁。“霜”也是生字,在教学时渗透“熟字加偏旁”的识字方法。“朝霞”和“夕阳”是晴天出现的自然景观,“夕阳”初升的太阳该叫什么?你们读一读“朝阳”一词,我们知道朝阳是早晨的意思,那朝霞是早晨的什么呀?就是早晨的彩云,那晚上的彩云该叫什么?夕也是晚上的意思,但我们平时不这样说,说成晚霞。课上到这儿,一直还是在了解天气,并没有一开始就把学生带入课文中,让学生感觉像在聊天气一样的轻轻松松地认识了这一小节的生字。
      再有,美丽的春天是教学的一个很好的要素,让学生在欣赏春天的过程中快乐识字。让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如:蜜蜂、蝴蝶是同学们都喜欢的小昆虫,“蜂”“蝶”两个字,先从文中认读,再借助可爱的图片识记,由图对字。“碧”字教学时,利于已经学过的汉字来识记,王、白、石已使学生很熟悉的汉字,用加一加的方法记,还巩固了在语文园地二中学习的加一加的识字方法。“万紫千红”借助图画理解,同时在词语中认识“紫”“千”两个字。在学习汉字的初级阶段,色彩鲜艳、生动有趣的图片能调动学生的学习积极性,能直观形象想的进行教学。第三小节中的“山清水秀,鸟语花香”教学是,出示山清水秀,鸟语花香的景色图,问学生:你见过哪里有山清水秀,鸟语花香的景色呢?在读中学习字词,在学习字词过程中又联系生活练习学话,真正做到在具体语言环境中识字。
      “对子”对一年级的小学生来说是陌生的,甚至不知道什么是对子。简单让学生了解它读起来朗朗上口,比较容易记。然后在学生读懂、读好课文后,引导他们观察,每一对对子有什么特点。学生在观察后,会惊喜地发现原来动物和动物对,树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解,也就感兴趣了。课中我还设计“编一编”这一环节,先让学生连对子,再让学生说得无拘无束,这样在一连一说中,也对编对子有了兴趣,达到了我们的教学目标。
      儿童识字不可能“毕其功于一课”,也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点,注意了向课外延伸,向生活延伸,向周围环境延伸,以开掘儿童识字的广阔的天地。
      备课的过程是一种幸福的折磨,幸福总在折磨后,请相信幸福终会出现!这是我个人对《识字三》这一课的浅显的解读,如有不妥之处,经各位领导、同仁批评指正!谢谢大家!
     
       
      

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