多措并举,对话拼读与识字 ——《对韵歌》教学反思

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    多措并举,对话拼读与识字 
    故县镇中心小学   李香香 
        《对韵歌》是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文,第九单元又是以拼音识字为主,《2011版语文课程标准》指出:应让学生喜欢学习汉字,有主动识 字的愿望。这就是说在识字教学中,教师要有意识地创设识字的情景,让学生在多种情景中学会识字,感受汉字的形体美和韵味美,这样才能让学生在主动识字中找 到识字的方法,养成主动识字的习惯。因此,本课在教学过程中,我将创设多种情景,帮助学生学生识字。 一、 在拼读中,学会认字 
        拼读是学习识字的一种方法。拼读是架起汉字和拼音联系的梁。对于现在孩子来说,看电视、上网、看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的汉字,但 怎样让拼音与汉字联系起来,却不是一蹴而就的事情。在本堂课的教学中,我抓住小学生喜欢玩游戏,争得奖品的心理,设置闯关游戏,吸引他们的注意力,激发学习兴趣,步入课堂。通过猜一猜,复习刚学过声母以及带调单福缓笠钥伪疚鳎醚炊链鹤值囊艚诩懊淮鹤值囊艚冢谄炊林胁⒉ 到位,对于拼读的规则“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”也不懂,因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。于是我通过教师的示范,指名个别学生的拼读, 小组的拼读,让学生在一次又一次反复的拼读中,掌握了拼读的方法,同时认识了汉字。虽然很耽误时间,也不能保证每个孩子都学会了这些拼读音节,但是老师们要知道,学生之间确实存在差异,我们没有更好的办法时,只能慢慢来,多训练。 二、在听读中,初学识字 
        听读识字是一年级上半学期教学的重点。作为新世纪的儿童,生活中各种丰富的资源让学生有了一定的识字基础。他们也时刻生活在有声的世界里,这声音不仅来自 电视、网络,更来自社会环境,因此对于能言善词的一年级小学生来说,他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。面对这样的一群活生生的孩子,我们可以到 渠成地丰富他们的听读过程,让他们在量的积累中有质的飞跃。 
    绵等字 眼,然后分别请不同的学生的学生朗读诗歌,在一遍又一遍的朗读中,学生对于“对韵歌”的内容及特点有了一定的了解,顺势初步了解对对子这种形式,但对于“韵”这种比较高深的理解点,我在本课中没有做解释,以后再慢慢学习。 
    三、集中写字,规范指导。 
       《2011版语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。由此,有效的创设情 境,才能让学生掌握良好的识字方法,从而喜欢学习汉字。认识之后,能够规范的书写也是一年级教学的重点。万丈高楼平地起,一年级没有良好的书写习惯,以后会后患无穷,因此我们在指导写字时,一定要注意规范自己的,再详细指导学生的。这册课本中所学生字都很简单,大部分学生都会写,但如何按笔顺写,再每床攀俏颐且痰闹氐恪R虼耸榭毡仕常勒樾聪肮咝枰大力气来指导,另外在书写方面,教给学生找准压线笔这个方法来固定这个字在田字格中的位置,这样书写起来就美观多了!这节课上,由于拼读是个难点,因此占用的时间较多,书写就显得有些仓促,这是我这节课急需优化整合的地方。当然还有很多不足之处,所以接下来请各位老师们不要客气,有什么说什么,您的批评才是我进步的来源,谢谢大家!

    备课时,考虑到学生这样的识字水平,我在课堂的教学中,不急于教学环节的推进,而是让学生在多媒体的范读中,认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵多措并举,对话拼读与识字

     

    故县镇中心小学

     

     

     

    李香香

     

     

     

     

     

    《对韵歌》

    是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文,

    第九单元又是

    以拼音识字为主,

    2011

    版语文课程标准》指出:应让学生喜欢学习汉字,有主

    动识

     

    字的愿望。这就是说在识字教学中,教师要有意识地创设识字的情景,让

    学生在多种情景中学会识字,

    感受汉字的形体美和韵味美,

    这样才能让学生在主

    动识字中找

     

    到识字的方法,养成主动识字的习惯。因此,本课在教学过程中,

    我将创设多种情景,帮助学生学生识字。

     

    一、

     

    在拼读中,学会认字

     

     

     

     

     

    拼读是学习识字的一种方法。

    拼读是架起汉字和拼音联系的桥梁。

    对于现在

    孩子来说,

    看电视、

    上网、

    看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的

    汉字,但

     

    怎样让拼音与汉字联系起来,却不是一蹴而就的事情。在本堂课的教

    学中,我抓住小学生喜欢玩游戏,争得奖品的心理,设置闯关游戏,吸引他们的

    注意力,激发学习兴趣,步入课堂。通过猜一猜,复习刚学过声母以及带调单韵

    母,

    然后以课本为主,

    让学生拼读带汉字的音节及没带汉字的音节,

    学生在拼读

    中并不

     

    到位,对于拼读的规则“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”也不懂,

    因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。

    于是我通过教师的示范,

    指名个别

    学生的拼读,

     

    小组的拼读,让学生在一次又一次反复的拼读中,掌握了拼读的

    方法,

    同时认识了汉字。

    虽然很耽误时间,

    也不能保证每个孩子都学会了这些拼

    读音节,但是老师们要知道,学生之间确实存在差异,我们没有更好的办法时,

    只能慢慢来,多训练。

     

    二、在听读中,初学识字

     

     

     

     

     

    听读识字是一年级上半学期教学的重点。

    作为新世纪的儿童,

    生活中各种丰

    富的资源让学生有了一定的识字基础。

    他们也时刻生活在有声的世界里,

    这声音

    不仅来自

     

    电视、网络,更来自社会环境,因此对于能言善词的一年级小学生来

    说,

    他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。

    面对这样的一群活生生的孩子,

    我们可以水到

     

    渠成地丰富他们的听读过程,让他们在量的积累中有质的飞跃。

     

    备课时,

    考虑到学生这样的识字水平,

    我在课堂的教学中,

    不急于教学环节

    的推进,而是让学生在多媒体的范读中,认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵

    《多措并举,对话拼读与识字 ——《对韵歌》教学反思》全文共2676字

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