放弃同样精彩——《放弃射门》一课的教学片断与反思

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                        [片断一]谈话引疑,捕捉教学文眼
    师:大家喜欢看足球比赛吗?比赛中最激动人心的是什么?让我们一起来感受让人热血沸腾的射门瞬间。
    (多媒体感受:精彩射门集锦)
    师:来谈谈观看后的真实感受,好吗?
    生:看到球飞向球门那一刻,我好紧张好激动哦!
    生:哎呀,球进了!我真想大喊出来。
    生:我想到了我爸爸,他是个足球迷,在电视机前看足球赛呀,常常手舞足蹈,大喊大叫。(学生都笑了)
    师:在各种体育赛事中,足球比赛无疑是最精彩、激烈的,而高潮又在射门的那瞬间。足球比赛的竞争,说到底是射门的竞争,双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门,可是在一场激烈的足球比赛中,却有这样一位球员,在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那,他却放弃了射门,这到底是怎么回事呢?今天,我们来学习——(齐读出)课题《放弃射门》。
    师:看到课题,你们有什么疑问吗?
    生:这球员他为什么要放弃射门呢?
    生:他在什么情况下放弃射门的?
    师:大家听出来了吗?周颖同学刚才着重强调了哪个词?
    生:(齐)放弃。
    [片断二]品读解疑,引发高峰体验
    师:作者周腾飞用主要篇幅描写了球星福勒为什么要放弃射门。让我们走时课文,请同学们把直接写福勒放弃射门的段落找出来。
    (直奔重点段第3自然段)
    师:重播这场比赛,现场还缺两个现场解说员,愿意竞聘这个岗位吗?同桌读一读,说一说?
    生:我知道了福勒是为了避免对手受伤,他放弃了射门。
    师:你能读出那句话吗?
    生:为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。
    师:一次射门怎么是一次成功的辉煌呢?
    (生找到第1自然段,以读代讲,体会射门的重要性)
    师:谁来读读这最激动人心的时刻?
    (生读第3自然段)
    师:(笑)大家听了,觉得场面激烈、动人心吗?(学生摇摇头)那应该怎么读呢?
    生:我觉得要怀着激动、紧张的心情来读。
    师:你来试试,好吗?
    (生的话语读得稍快、稍高、有力)
    生:我觉得“说时迟、那里快”要读得还快一些,在这紧张激烈的比赛中突发了意外,要更紧张。(掌声响起)
    师:那你来读读吧!(生读出了突发事件)
    师:西曼奋不顾身地闪电般扑出球门,有什么危险?
    生:一定会被福勒的脚踢中而受伤,不受伤的可能是微乎其微。
    师:这时意外的责任在谁?
    生:(齐)西曼
    师:福勒不将脚收回来,不放弃射门可以吗?
    生:可以,因为如果此时福勒出脚踢中了西曼,责任都在西曼,是他出了球门。
    师:福勒放弃射门这样做,结果会怎样?
    生1:这样做,由于出脚太猛,又收得太疾,身体失去平衡摔倒在地。
    生2:这样做,他放弃了一次成功的辉煌。
    生3:这样做,利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队,会将与冠军无缘。
    生4:这样做,西曼就不会受伤了。
    生5:这样做,没多大效果,西曼照样被出示红牌罚出场外。
    生6:西曼没有罚出场外,因为福勒再三向裁判解释西曼没有碰到他,他是自己倒下的,请求裁判收回处罚。
    [片断三]辩论升华,拓宽精神境域
    在充分感受“放弃”之后,从第2自然段引发冲突。
    师:这场足球比赛是1997年3月24日一场英超足球联赛,由利物浦队对阿森纳队,此场的胜者将暂居联赛积分的第二名,有望在后面几轮比赛中争夺冠军,败者将与冠军无缘,而胜败有时就在那一个球,而福勒为了避免对手受伤,放弃了射门,你认为他这样做对吗?
    (学生在小组内讨论后反馈)
    生1:我认为他(这样)放弃射门太可惜了,利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队,从而与冠军无缘。
    生2:我认为他放弃射门这样做对,他避免了对手的受伤。
    生3:我认为他这样做不对,西曼受伤那是他自己犯了规,不是福勒的责任。
    生4:可是,福勒那一脚很猛,可能会伤了西曼的要害部位,会出现生命危险,生命的安全比比赛更重要。
    生5:我也认为他这样做不对,他会因他个人的行为而影响集体的荣誉。
    生6:友谊第一,比赛第二嘛!
    生7:我同意,团结和友爱比比赛更重要。
    ……
    (学生你一言我一语,辩论赛精彩生成,场面激烈)
    生8:我最喜欢看足球赛了,据我爸爸说,足球赛场上有人为了争夺一球故意绊倒别人,而福勒为了避免对手受伤却放弃了成功的射门机会,这是一种高尚的品德。
    生9:福勒虽然放弃了一次成功的辉煌,但他得到全场观众的强烈的掌声。
    (以读代讲第4、5、6自然段,延伸深入福勒内心世界)
    师:是啊,这个“放弃”,放弃了足球比赛中最精彩、最具魅力射门的瞬间,放弃了荣誉、辉煌,甚至是冠军。但是,他得到了全场观众的掌声,得到了国际足联秘书长的赞誉,表现了一种团结友爱,宁失一球,不伤对手的道德风范,这是一种美,是一种什么美?
    生:(齐)人性美
    师:如果说,足球比赛中射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬,那么放弃射门闪现一种人性的光辉,放弃同样——
    生:(齐)精彩
    [课后反思]
    《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式,由被动接受学习转变为主动探究学习,是课程改革的重点之一”,这一点实际说明了学生心理及学习行为的改变,而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。
    教者紧扣住“放弃”这一教学文眼展开,让学生质疑——解疑——升华,一气呵成。
    教者先从学生的兴趣出发,通过谈话及多媒体感受,紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手,引导学生提问,让学生自由质疑,产生阅读期待心理,拉近与文本的距离,激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后,教者又将它作为诱饵抛出去,让学生踏踏实实回归文本,紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的学习活动:“福勒不放弃射门可以吗?”“他放弃了射门,结果会怎样?”引导学生走进文本思考、感悟,老师顺学而教,顺势而导,使学生的思维在碰撞中不断深入。
    在充分感受“放弃”后,从第2自然段这场比赛的重要性引发冲突,产生新的头脑风暴:“福勒为了避免对手受伤,放弃了射门,你认为他这样做,对吗?”让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩,让他们用自己智慧的语言,充分的论据去驳倒对方,辩论精彩生成,使学生的智慧不仅指向文本,更指向文本深入。这样既激活了文本,也激活了思维,他们立体多维度地与文本对话,与伙伴辩论,与老师探讨,明白了足球比赛除了“获胜”,还有“友谊和团结”;除了“荣誉”,还有“道德”,深刻地体会到福勒为了避免对手受伤,果断放弃射门,自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美,学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼,领悟到“放弃”的背后是一种人性美,“射门”固然精彩,“放弃”同样精彩,学生得到灵魂的净化,情感的升华。
    用教育智慧去点亮学生的智慧,这样的课堂不同样精彩吗?
           

    《放弃同样精彩——《放弃射门》一课的教学片断与反思》全文共2645字

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