读其言,思其意,忖其心——我教学《林冲棒打洪教头》的理念

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    舟行大漠读其言,思其意,忖其心——我教学这课的理念小说最主要的还是在人物形象的塑造,自然环境的渲染,社会环境的铺垫,故事情节的曲折跌宕,共同聚焦在人物形象的塑造上。可毕竟小说描写的内容、塑造的形象和孩子的现实生活还是有一定的差距的,如果单让孩子从阅读中去感知、体会效果可能不太明显。《浒传》中类似的打斗场面还很多,如何认识林冲棒打洪教头这一举动,对学生阅读全书、形成正确的是非观很重要,倒不如多些引导,让孩子少走一些弯路。《中学语文教学》2005.1中举过几个例子:学生在阅读《水浒传》时,对武松提出了批评和质疑,说他居然打死了一只老虎,没有保护野生动物的意识;学生在阅读《背影》,对父亲的形象提出了批评与质疑,说父亲违反了交通规则,随便穿越铁路;学生阅读《红楼梦》也提出了质疑,说贾宝玉和林黛玉是恋……这些例子有些极端、另类,可是对于知识经验尚不丰富的学生,尤其是小学生来讲,我们不敢保证他们不会有这样的念头。在初识名著的时候,就出现这样大的偏差,我们都不愿意看到。教材安排这篇小说,一方面让我们通过对这段语言材料的学习,扎扎实实地激发学生学习语文的兴趣,掌握基本的知识。另一方面,这是提高孩子文学素养的一个很好的切入口,课堂的解读就时间和空间而言,受到的限制比较大。教学本课,如果能像孙特那样,扣住人物形象,以老师的问题引导,让孩子参与到逐层深入的解读文本,认识人物形象中来,学习到读名著(或此类文章)的方法,将孩子的视线引向全书,引向更为广阔的空间,可能孩子的收获会比课堂上的词语积累、句式训练、想象说话……要多得多,也有意思、有意义得多。一点思考,不够成熟,还请大家批评指正。

    《读其言,思其意,忖其心——我教学《林冲棒打洪教头》的理念》全文共708字

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