《一个苹果》教学反思之四(佚名)

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    《一个苹果》教学反思之四
    佚名   
      《一个苹果》是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的感人事情,歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远,学生与文本之间存在着距离。但五年级学生,已经具备独立预习能力,具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此,我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹,了解课文的写作背景,为学生更好地理解课文做好铺垫。
      教师的任务不仅在于教授知识,更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞,让学生能有深刻的情感体验。因此,我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线,或内容主线,或情感主线,通过反复品味语言,让学生通过有感情的朗读,升华自己的情感,从而走进文本,与作者产生共鸣。而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此,在《一个苹果》的教学中,我以先整体了解内容、感知情感,再走进文本,在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路,设计了情境教学、情感教学的模式。总体上看,有以下几点值得肯定。
      1.把时间还给学生,放手让学生自读感悟,在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。
      2.通过让学生抓住重点词句,品味语言,激发学生的情感,使课堂成为多元互动的过程。
      3.教学引导中及时点拨学习方法,寓教于“无意”之中,让学生轻松掌握读书的方法。
      4、到文章的高潮部分,学生的情感到达一定高潮,教师及时利用音乐的渲染,激情谈话,学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚,走进了教材,走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中,情感得到了进一步升华。引导学生想象人物心理活动,志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。
      但是,通过教学实践的检验,本节课有几处需要再改进。
      首先,在学生初步感知情感后,让学生走进文本,在文中画自己感动的句子,体会人物思想。学生在全文中找,虽然情感主线都是感动,但交流时教师引导的难度增加,而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此,可以借助板书的层次,将两次传苹果的过程分开进行交流,这样既可以使学生交流的内容更紧凑,条理更清楚,又可以突出第一次中人物的重点描写,详略可循,而了两次传苹果的线索也清晰可见。
      其次,在引导学生理解文章,把握人物情感的过程中,一是不能平均用力,二是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受,有的可以通过教师补充情境,渲染气氛去感受,有的可以指通过情感朗读去感受。总之,对于同样的内容,教师可以灵活把握,多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。
      虽然教学中还存在不足,但此次教学的确令我收获很大。说实话,采取让学生自渎感悟,再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握,并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。在课前,我注意了教学过程的预设及解决措施,在体会战友间的关怀友爱时,让学生找句子,谈理解,在学生遇到困难时,及时点拨,深化、提升学生对内容、情感的认识。另外,当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时,也能及时引导,使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。
      实践告诉我,要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露,需要巧妙的课堂构思,需要疏密相间的教学安排、需要教师入情入境,贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实,才会使课堂如行云流水般流畅,才会让课堂教学更有效!
     
       
      

    《《一个苹果》教学反思之四(佚名)》全文共1631字

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