把自己融化在秋天里——《秋天》教后感(资源提供者:陆其忠)

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    把自己融化在秋天里——《秋天》教后感
    资源提供者:陆其忠   
      通过多种形式的朗读,激发学生的对朗读的兴趣,提高了对秋天的认识。在他们的事情并茂的朗读声中,我知道他们对秋天有了一种无比热爱的感情。在次基础上,我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋天的喜欢。

      一、畅游想象的翅膀,融化在浓浓的秋天之中。
      师:秋风能打滚,苹果穿红袄,玉米乐了,高粱红了……好一派生机勃勃的秋天啊。面对这样美丽的秋天,你想干什么呢?(出示:我真想变成。)我们都来说一句美丽动人的句子,好吗?
      生1:我真想变成一片梧桐树的叶子,然后在上面写上:秋天,我爱你。在我想念秋天的时候,就可以看看它。
      生2:我真想变成一个自由自在的风筝,在天空中飞啊飞,呼吸着甜甜的空气,望着小朋友们在田野里奔跑。
      生3:我真想变成一条小雨,游到荷花的旁边和它作伴儿。
      生4:我真想变成一朵朵桂花,然后飘到陆老师的茶杯里,给你解渴,提神。
      生5:我真想变成一只大大的苹果,然后塞满你的嘴巴。

      在训练这样的句式的时候,即可以激发学生大胆的想象力,又能很好地和课文相结合,于复述中创造,于想象中激发学生对秋天的热爱。使学生受到情感的熏陶,激发学生对大自然的热爱。
      当然在学生说一句美丽的句式的时候,有的时候可能不是很流畅,教师要善于倾听,善于纠正学生表达的不规范,不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练,学生的表达才会充满个性特点,才会洋溢想象的琼液。

      二、诉说依恋的情怀,融化在浓浓的秋天之中。
      当学生读到最后一段时,当学生读到珍藏一片小小的黄叶的时,他们知道秋天就要走了,于是,我在黑板上写下——“走了……”然后,让孩子默默地看着黑板,接着便让他们一起读,他们读的非常到位,把那种依恋很好得通过朗读表现了出来。接着,我便问他们:“当你们看着黑板上‘走了……’的时候,你有什么要说的吗?或者就和她道声别吧!
      生1:秋风,你慢点走,我会永远想念你的。我们永远会等着你再来的。
      生2:秋天啊,我的风筝还没有放够,你明年能早点回来吗?我一定把我的风筝放得更高的。
      生3:秋天,再见!但我用野菊花的花瓣,把它晾干,藏在我的书中,这样我的书中就会有一股淡淡的香味了。
      生4:秋天,你慢慢走,我会在春天种下一棵果树,等到你来的时候,我就会有丰收的果实了。
      生5:秋天,再见,虽然明年我们还会相见,但我想念你的。
      …………

      学生非常天真,什么时候都容易动情,语文教学是感性的教育,只有在学生情感受到触动的时候,他们的表达才会生情,许多孩子不是不会表达,教师要善于唤醒学生的潜在的情感,激发学生表达、倾诉的愿望。对于中年级的学生来说,一方面需要创设一种浓重的语文氛围,同时也要教师在课堂上不断地鼓励、表扬、点拨、更正、唤醒……
     
       
      

    《把自己融化在秋天里——《秋天》教后感(资源提供者:陆其忠)》全文共1422字

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