搭石教学反思

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    像一条小溪,涓涓流淌,所过之处,甜润悠长……

    如一棵大树,枝枝入根,远观近赏,须深叶茂……

    听过李华老师的教研课《搭石》,一股清新,和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。

    《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

    这节课李老师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。

    课堂伊始,一曲明快,轻松的《生命的咏叹》乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,九块形态不一的石头平正的跨过小溪(简笔画)摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,而且让听课的老师能明白“搭石”的含义。

    语未开口,意先生,真是与众不同!

    “美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。

    以“寻找美”统领全文

    这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开 始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面:

    秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;

    急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;

    一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;

    如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;

    要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;

    ……

    学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

    以“欣赏美”感知全文

    学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,李华老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。李老师能从开掘心理体验的角度着手,注重个体体验的差异与多样性,而没有过分的强调朗读技巧。

    读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,李老师便组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。

    秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美

    急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美

    行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美

    如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美

    要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美

    心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

    美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

    3、以“发现美”延伸课文:

    知识拓展是本节课又一亮点,是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

    随着李老师的话音落下,学生思考后各抒己见。

    “我是值日生,当我想起擦黑板时,发现不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”

    “老师为了照顾我们,夜里帮我们盖辈子,可她自己却冻感冒了,这就是美!”

    ……

    曾经有位名人说过这样一句话:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。

    四十分钟转瞬即逝,意犹未尽之时,学生寻到的美已经跃然黑板的石块之上。真是:生在石上走,美在读中寻啊!

    美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。

    《搭石教学反思》全文共1805字

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