初中语文七年级上册《王几何》教学反思

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     初中语文七年级上册《王几何》教学反思
       《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍,又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法,记下来。
            1.这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明,学生自学中能够把握这个人物性格特点,所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是,从我的自己课堂和听同事的课堂来看,这个教学点做得都不够扎实,比较肤浅。
            “学习从不同角度刻画人物形象的方法”,这也是一个教学的难点。
              课堂上,学生能够说到刻画王几何这个人物时,作者运用了动作、语言、神态等描写方法,可惜教学中只是让学生找一找书上的语句,对语言的琢磨、赏析没有深入,浅尝辄止,人物分析还是停留在标签式的分析。
    如何更深入开展学习,带领学生学得跟扎实有效,在通过听课评课后,我有了新的收获。
             在邹老师的课堂,他讲到这个环节的时候,我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的:先呈现了一段文字,介绍细节描写,指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画,并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作;老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。
            但,接下来学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的,学生学习时间短,草草收场。课后交流后,张老师的一个建议挺好的:可以采用把书上句子进行压缩和扩写,体会细节描写的作用。在读课文,我们可以这样去做。
              原句:那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑。
          改句:那矮胖老师一句话不说,只是站在讲台上哑笑。
          让学生通过比较分析,作者抓住“观察视角”的转化,具体展开细节描写,刻画了一个可爱风趣的王老师。
            原文:一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,
    眨眼功夫就站到了讲台上。
             改句:一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。
              让学生通过比较分析,这样作者抓住人物的形态的细节刻画,观察人物动作位置前后变化,由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化,刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。
             讲到这里,我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”,这时候很有必            要给学生写作练习的时间,运用以上学到的描写方法,让学生抓住人物的鲜明特点,进行片段训练。

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