《七子之歌》教学反思

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    七子之歌——台湾》是执恕⒀д呶乓欢嘞壬淖槭镀咦又琛菲渲械囊皇资

    在学习这首诗之前,我先让大家回顾刚学过的《读写例话》,说说应如何体会文章的思想感情。在学生七嘴八舌的议论之后,我对学生说:“上课前,我们先来听一首歌。”学生在惊诧中,听到了歌曲《离家的孩子》的旋律。欣赏完歌曲之后,我饱含激情地启发:“听了这首歌让你想起了什么?你现在有什么话要对老师和同学说呢?”教室里顿时像炸开了锅,学生不由自主地和周围的同学们聊了起来。“我认为离家的孩子太可怜了,在外面生活得一点也不开心,还得一个人继续去努力。”(很孤独)“出门在外的孩子没有父母的照顾,身边没有一个亲人,要是我一定会哭泣的。我觉得我现在感到好幸福!”(会想亲人,想到哭)“我姐姐今年就出门在外打工,她在电话里哭着说太想念我们了。”(思念亲人)我及时地帮学生们总结着:“是啊,人们越觉得孤独的时候就越想家,那是因为你太爱你的母亲,越是爱就越发思念,这样回到母亲怀抱的愿望就越强烈。在这种时候就想高呼一声:母亲,我要回来!宝岛台湾就像一个离家在外的孩子,至今没有回到母亲的身边,他还在外面过着流浪的生活,他和你们此时此刻的心情一样,迫切希望回到祖国母亲的怀抱。下面请你们用刚学过的体会文章的思想感情的方法,带着这种迫切地想回家的感情,选择能表达自己真实情感的一种方式去朗读这首诗,然后和你周围的同学分享一下你的体会。”

    学生们读得是那么认真,那么投入,双眼闪动着泪,仅仅几分钟的时间,便陆续举起了小手。

    生:我体会到作者当时有一种收复台湾的强烈愿望,可以从“郑氏的英魂”、“精忠的赤血”、“背一战”中看出来。

    我随机激发:“那你能试着把这两句读出来吗?”(学生读诗时情绪激昂,要求收复台湾的斗志昂扬的气势溢于言表)

    生:我觉得作者还有一颗强烈的爱国之心,可以从“母亲,我要回来,母亲”中看出。如果不爱自己的祖国,他是不可能想回到祖国的怀抱的。(这就是我们教学时所要得到的效果)

    这是教学过程的一个切入点。师:“是啊,哪个孩子不爱自己的母亲,哪个流浪儿不想回到自己的家呢?这句诗出现了两个‘母亲’,大家相互读一读,说说这两个‘母亲’,作者所要表达的意思,还有我们怎么样才能体会作者当时的那种情感呢?”(这个问题是个难点,我及时参与到学生的讨论之中,真切感受孩子们的心声。经过激烈讨论和用心读书后,学生相继发表起自己的观点来)

    生:第一个“母亲”是台湾独自流浪在外,非常想念自己的祖国,有一种立刻回到祖国怀抱的强烈愿望,是对自己母亲的一种深情的呼唤。必须把这种压抑心头的愿望大声喊出来,让祖国母亲听到他的呼唤。因而读“母亲,我要回来”时,心情要非常激动,语气要非常激昂,体现了发自内心的一种呐喊。读第二个“母亲”时语气应该是缓慢的,并且要停顿一下再去读,这是远在他乡的游子发自内心的对母亲的深沉的爱,读的时候语气缓慢而深沉才更能体现出作者饱含的爱国热情。

    听了学生的发言,我惊呆了,没有想到学生的总结竟然是这么的透彻。最后,我便请大家一起来读最后一句,来感受这两个“母亲”的不同语气,我也示范着读给大家听。此时全班所有人的心都被这爱国之情系在了一起,师生都沉浸在泪光闪闪的国爱中。

    在结束的时候,我对学生说:“同学们,现在台湾正隔着台湾海峡孤苦地遥望着自己的母亲。台湾回归,我相信是祖国每一个人最大的、共同的愿望。那么要是明天,台湾就要回到祖国的怀抱了,作为漂泊多年的游子,它最可能说的话是什么?你又想对它说句什么呢?思考几分钟,用最简洁的话说出来。”其中印象最深的是三个学生用歌声表达了他的心声:“世上只有妈妈好,没妈的孩子像根,回到妈妈的怀抱,幸福享不了。”“今儿个老百姓呀,真呀真高兴……”“离开你的时候思念长长,走近你的时候热泪汪汪。……”学生的发言得到大家自发的、热烈的鼓掌。我一下子感到了一个教师教学的成就感的真正所在。

    情到深处自然真。学生沉浸在我们所创设的这种爱国之情里。我不失时机地打开了电脑幻灯,向学生们推荐闻一多先生另一首诗《七子之歌——澳门》。《七子之歌——澳门》这首歌曲伴随着文字的出现,学生们自主地读起来,唱起来。没花几分钟的时间,学生就读得非常到位,乃至学生唱这首诗时,大家唱到最后都哭了。这是这节课感情最真挚的、最浓缩的一个场面,大家的心已被作者那深深的爱国之情紧紧地拴在一起。

    诗学完了,我感觉很实在,高兴。或许这不是我教学中最成功的一节课,但却是我教学中最轻松的一节课。反思我的教学过程,发现在教学过程中正因为很好地做到了以下几点,才有了这堂轻松的课。

    一、恰当引导,营构美的课堂

    读着原诗,我便在脑中构想起美的课堂:微笑,民主,互动,和谐。民主和谐的课堂需要心智。作为课堂学习的引导者的教师就应当以美的语言来为学生导航,用富有情感的恰当语言引导学生走进课文,感受语言,引领着学生进入诗歌的斑斓世界。

    二、贴近生活,激活学生的思维

    山区里的学生由于生活经验少、阅历浅、知识有限,他们对语言文字的感受、理解往往是表层的。所以我用歌曲导入等方法来教这首诗。创设生活化的课堂情境,强化生活气息,为学生提供一个“自由的氛围”,让他们在属于自己的生活中自由地思维、自由地阅读、自由地表达。正由于有了前面的歌曲和学生的亲身感受作为铺垫,学生才会很快地进入情境,融于其间,读起课文来才有声有色。

    三、返璞归真。在品读中领悟语言的神韵

    当学生逐渐进入情境,情感趋向高潮时,应及时引导学生更深入地感知语言,从而激起情感的深化。在正式上课时,我干脆让学生采用不同的方式去读,学生一句句地朗读,一遍遍地感悟,其实就是一次次地在诠释自己心目中的思想感情。全班交流时,学生不光是读得兴味盎然,更畅所欲言地说出了自己真实的情感体会。

    四、触发想象,让语言训练活起来

    恰到好处的提问可以激活思维,让学生浮想联翩。如课中,我给了学生“台湾就要回到祖国的怀抱了,作为漂泊多年的游子,它最可能说的话是什么?你又想对它说句什么呢”这样一个话题,便使学生的情感得到了抒发,内心感受得到了交流。他们相互启发,相互感染,由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”。

    《《七子之歌》教学反思》全文共2651字

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