烟台的海教学反思

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    烟台的海》第一课时教后反思

    今天看到《小学语文教师》中刊登了关于单元预习单的几篇文章,很受触动。一直以来,学生的预习就是一大难题。如果学生不能做好充分的预习,那无异于打仗时匆忙上阵,效果可想而知。

    单元预习单的好处显而易见。据我个人一孔之见,单元预习单也有一大弱点:内容涉及整个单元,不能有针对性地对每一课有具体的指导;相当多的内容聚合在一起,一来完成需要不少的时间;二来,学习该单元之前,就完成“单元预习单”,而学习某一个单元的内容,需要两周左右的时间,如果不妥善地安排,就不利于学生顺利地学好后面的课文。

    与其贪大求全,不如把着眼点放小一些,让学生完成《一课预习单》。可以设计如下内容:

    组成部分

    具体项目

    课题

    对课题提出问题

    圈出难写的字,多写两遍

    查词典,理解重点词

    难读的句段

    多读几遍,

    主要内容

    练习概括

    重点句段

    写一写批注

    全文

    提出问题

    文后习题

    给出自己的答案

    写法

    对应相应的课文归纳写作方法

    不过,对于不同的课文,就对预习内容进行适当的调整。而且,学习该课之前,教师应该及时了解学生的预习情况,然后调整自己的教学设计。在教学过程中,我们还要针对预习单的不同项目,作出必要的引导。如《烟台的海》一课,学生已经归纳出一定的写作方法,我们还可以激疑:课文中为什么先写冬天烟台的海?这个问题就涉及到选材,学生不一定能提出这样的问题,我们就很有必要引导学生来探究一下。


    《烟台的海教学反思》全文共588字

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