人教版初三语文下册《谈生命》精品教学反思

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    谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文,文中时有精当的议论,但又不是理性的直说,而是将抽象的生命人格化,将生命流程物象化,抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限,我在本节课的设计中,着重引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣,理解作者关于生命本质的阐述。
     
    一上课,我就提出了本节课的教学目标(有4点),给学生一个清楚的印象和一个明确的方向,为了达到这几个目标,我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。
     
    第一个板块:引用名言导入后,推荐课文和作者,再让学生对课文进行初步感知,落实字词。这一环节主要是落实基础,积累。
     
    第二个板块:引导学生整体感知课文,理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段,可层次标志芊置鳎庥兄谘盗罚米约旱挠镅员硎龈鞑阋馑迹忧慷晕恼履谌莸睦斫猓嘌爬ㄌ崃缎畔⒌哪芰Α
     
    第三个板块:探究了解,主要是突出重点,引导学生理解富于深意的句子,从而理解文章内涵,把握作者的思想情感,培养学生欣赏语言的能力。
     
    第四个板块:联想体验,目的是通过仿写训练,由课文拓展到现实,让学生从更深的意义上感悟生命的美好,理解作者关于生命本质的阐释,从而实现本节课的教学目的培养学生积极向上的情感态度和价值观
     
    这节课也有遗憾之处,特别是品读不够细腻,不够充分,教师在这一环节指导不够,学生的交流不够开放,不够精彩。如果在阅读这一环节上处理得好一些,课堂气氛、学生表现会相应地好起来,这一节课将会更圆满。
     
    篇3:《谈生命》教学反思
    《谈生命》是人教版九年级下册语文课本第三单元的第一篇课文。这是冰心所写的一篇优美的富有深刻哲理的散文。1940年,冰心闲居重庆郊外的歌乐山,在美国的《读者文摘》上看到了一个使她惊心的句子:
     
    May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.她把它译为:愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。并写下了这篇散文,发表于1947年的《京泸周刊》上。这篇散文蕴含的哲理,是冰心对生命的认识,离不开冰心的生活经历与体验。
     
    这篇课文被编排在第三单元的第一篇,足见她的地位,基于本单元的知识要求和文体特点,这篇文章我以读为主,安排了读、议、写三个环节。
     
    2014年3底,周至县教育局教研室来我校调研九年级复课及课改工作,我刚好讲到这一课,魏勤玲老师和段老师以及我校九年级语文老师听了我这节课,一起评课时,得到了大家的好评:
     
    一、激情导入。我用屈原的路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,李清照的生当作人杰,死亦为鬼雄,孟子的舍生取义,裴多菲的生如之灿烂,死如秋叶之静美,导入新课,让学生知道,我们这节课讨论的话题是生命。
     
    二、有感情的范读。这篇散文语言非常优美,朗读必不可少,发挥我的朗读特长,我配着优美的钢琴曲为学生范读了一遍,虽然费力费时,但效果极佳,让学生在聆听的同时,感知了散文的内容,感受了散文的优美。
     
    三、课堂的第二大环节,是学生的读与议,挑选自己喜欢的句子为大家朗读并说说喜欢的原因。开始的时候,学生有秩序的依次站起来回答,到后来,学生抢着争着谈自己的看法,把课堂推向了一个高潮。突破了这节课赏析句子这一难点,也提高了学生的能力,真正体现了学生是课堂的主人这一观点。
     
    四、课堂适时点拨,激发学生的兴趣,提高了学生的课堂参与率。对于学生的观点与看法,我适时评价,或补充,或提示,或点赞。李思敏同学纵观全文,谈了自己对我不敢说来生,也不敢相信来生这句话的看法,我表扬她评价的很准确,她顿时信心倍增。
     
    说到此,大家可能已经看出来了,这节课我安排了读、议、写三大环节,但却始终没有谈到写这一环节。是的,由于在学生议的这一环节中,学生激烈的发言占时过多,第三个环节:结合自己的生活经历和体验,写一个比喻句,你还可以把生命比作什么? 写的这个环节没有进行,这是这节课最大的失误。由于这一环节没有按计划进行,也导致课堂结束的比较仓促,这是这节课的第二大缺点。以上是我个人对这节课的反思。

    《人教版初三语文下册《谈生命》精品教学反思》全文共1754字

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