《中国人失掉自信力了吗》教学杂谈

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    教学中有时针对教材的内容,有目的的地穿插一些与教材内容相类、相关或者可以相互印证的生动材料,也能创设出一种令人惬意的教学情境。

    在讲《中国人失掉自信力了吗?》时,我穿插讲了李四光的故事,讲了他那光彩夺目的生命光谱中的四道光:

    1、救国之光:

    他是在十六岁时由孙中山先生亲手接纳的最小的同盟会员,奔赴多国刻苦求学,立志振兴中华,报效祖国

    2、真理之光:

    不迷洋、不信邪、百折不挠、勇于探索,终于开创地质力学的理论,揭示了各种形态地壳构造的奥秘。

    3、石油之光:

    以自己的理论为祖国找到了大油田,打破了洋人”中国贫油“的断言。

    4、艺术之光:

    中国的第一首小提琴曲就是出自他手。李四光是中国知识分子的杰出代表,我们新一代的青年也该有他这样的爱国之心,报国之志,建国之才,力争在自己的生命光谱中能多闪出几道光束,使自己的青更瑰丽,让全世界的人知道,新一代中国人是更有自信力的。这样的穿插既能使学生受到深刻的思想教育,加深对课文的理解,也为学生作文提供了好论据。

    营造对话氛围──使对话在民主、愉快的气氛中进行,并选择恰当的切入点切入课文,激活思维,搭建对话平台,这点很重要。如教读《中国人失掉自信力了吗》(九年级上册)一文时,先启发思考:“从题目中获得哪些信息?”(有些人认为中国人失掉自信力了;作者并不是这样看。)“那么作者认为错误的观点要──驳;正确的观点要立!下面我们探究作者如何‘驳’对方观点,又如何‘立’自己的观点?”这样对话的思维空间就创设出来了!

    在语文教学中,碰到篇幅较长,内容较多,特别是文章结构较复杂的课文时,我们往往会挖空心思去设计板书。希望能通过直观形象的巧妙的板书把知识点展示给学生,让学生对内容有一个整体连贯的认识。但由于课堂教学存在时空的局限性,一块黑板往往不能设计出好的板书,不能满足教学的需要。而多媒体的形象直观,多媒体的设计空间及其运用的灵活性,就可以迷补这些不足了。例如:教学鲁迅的《中国人失掉自信力了吗?》一文,由于这是学生接触的第一篇驳论文,加上课文的结构相当复杂,前后内容又存在较大的联系,要帮助学生理解驳论文的论证特点与层次的话,借助多媒体设计一个巧妙的板书无疑能给课堂增添光彩。这样,既可以让学生较好地理解掌握课文复杂且特殊的结构,又给课堂带来了不少乐趣。形象化的图示,直观地、适时地投影在学生面前,会取得一种意想不到的效果。

    《《中国人失掉自信力了吗》教学杂谈》全文共1000字

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