雷雨教学反思名师案例

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    文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨教学反思名师案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

     我曾经和不少老师有过一样的感受:有别人听课的时候,学生不如平时在课堂上表现精彩,自己也不如平时在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我渐渐明白,之所以出现这样的情况不外乎以下原因:一、备课的时候,没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前,就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以,教师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候,教师总是想着怎样让学生跟着教学设计走,紧张情绪很容易让老师变的怕学生的表现和自己的教学设计不一样,和自己的预设不一样。课堂上,老师成了表演的主角,学生成了很努力地配合老师表演的配角。

    可以理解,有别人来听课,教师总想将自己最好的教学理念,最精彩的执教风格展示给别人,但是,过度地对自身的关注,往往适得其反。听很多“大家”的课,感觉他们在课堂上总是那样自如,看不到表演的痕迹,学生在老师的启发引导下,一步步走进文中。很多时候,我们拿这些“大家”的课来上,同样的教学设计,同样的语言,但是,就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样,“大家”之所以精彩,是因为他把表现、展示的舞台让给了学生,整个教学展示的是学生的学习过程,展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教学设计来上,不自觉中,还是要学生配合你来完成教学设计中的每一个环节,学生的回答自然和课堂实录上的不一样,自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。

    成功的课堂教学,精彩的不是老师的表现,而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。

    06年11月份,支玉恒老师来我们学校,在老师们的要求下,临时增加执教一节阅读课。晚上,问支老师需要准备什么,要不要教材。支老师淡淡地一笑:“什么都不需要。”我心里直嘀咕,这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍,但是,怎么可能连教材都不准备,我还是给他把教材送去了。第二天,老人连着讲了两堂课,《可爱的草塘》让一百多个孩子们读得入情入境,老师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的,但是在那堂课上,看不出刻意指导的痕迹,孩子们在老人的引导下,从站在教材外,逐渐被吸引着捧起读书,直至读得有滋有味,读得投入,读得忘我,读进了草塘,喜欢上了草塘,被草塘的美景陶醉,就连听课的老师,也情不自禁地跟着支老师的手势,抑扬顿挫地读起来。

    在那堂课,我切实体会到了支老师说的:“课堂是学生学习的圣地,不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平时的教学中,还是在公开课一类的课堂教学中,教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书,认认真真让学生喜欢读书,巧妙机智引领学生入境悟情,教学就成功了一大半。

    《雷雨》一课在备课的时候,和飘然以及几个网友共同探讨,怎样让学生读得入情入境。但是,感觉在商讨备课的时候,总有什么地方不对劲,相约试讲后,也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候,回忆教材的内容,文字幻成画面在我脑子里清晰起来,猛然间豁然开朗,短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣;雨中的倾盆大雨、渐渐变小、天亮起来;雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点,这条线如果不能抓住,就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候,自己还是没有用心研读教材呀!

    执教这课时,无论是课前谈话,还是检查读词语,练习读课文,在学法上都贯穿了把文字读成画面,读出味道的指导渗透;抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受,深入联想读文,体会雨前、雨中、雨后的特点,渗透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。

    引导学生读进文中,是教学的难点,是老师所要努力做到的,也是最容易流于形式,致使课堂上又出现教师努力调动,学生启而不发的尴尬局面。

    果然如课前预设的一样,学生能够自己整体把握雨前雨后的特点,但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分,先请一个读得比较出色的同学读课文,其他孩子想象画面,找出雨前的情景和平时有什么不一样。在学生回答的基础上,抓住“压”、“垂”指导朗读,孩子渐渐静心读书。课堂上,让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来,才能渐渐走进文中的情景。以第一自然段为例:

    师:通过乐妍的读,认真倾听的同学一定想象到了不少画面,说说,和大家一起分享。

    生:下雨前,乌云越来越多,蝉一声也不叫,树叶一动也不动。

    师:看到这个画面,你有什么感觉?

    生沉思。

    师:(打着手势)孩子们,刚才还烈日炎炎,突然,来了一片片乌云,乌云越来越多,越来越厚,越来越重——

    生:黑沉沉地压下来!

    师:感觉?

    生:闷热

    师:板书(闷热)把这种感觉读出来吧。

    生:读

    师:你是呆在有空调的房子里,闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉,抓住几个词读好是很关键的,读读看,你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉?

    生:读第一段(师动作示意学生“压”,生会意,再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”)

    生:读。

    师:看着我的手势,一起读。

    生:(齐读)满天的乌云,黑沉沉地压下来(不自觉地双手做“压”的动作,眉头也皱起来)。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

    一堂课下来,感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前讨论的,要想让学生读好,除了学生感悟到文字的描述的情景,还要有读法的指导,而这个,恰恰是我专业知识缺少的一面。

    一堂课40分钟,但是这堂课所反映出的内容却很多:教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力......教学是一门艺术,无论执教多少年,上每堂课之前,都要将自己当成一个新手,踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师,更需要每天坚持认认真真读书,丰富自己的教学,也丰富自己的人生。


    内容概括:这篇介绍了关于《雷雨》教学反思,雷雨,希望对你有帮助!

    《雷雨教学反思名师案例》全文共2382字

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