《火红的枫叶》教学反思

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    《火红的枫叶》是一篇短小的散文,全文一共4个自然段。主要讲秋天到了,枫叶红了,我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

    文章以第一人称表达,亲切自然,抒发了我对大自然的热爱之情,对老师的敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文,从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深,只有更深,体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课,教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然段,“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”一个感叹句,感受“我”找到最红最红的枫叶时多么激动和兴奋, “它比朝霞还红,比玫瑰还红,它的样子也很好看,就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻,朝霞富有生机,玫瑰赋予浪漫,小小的手掌活泼可爱。通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽,样子好看,从而让学生感受到师生情是浪漫的,是温馨的,是饱满的。满满的红,火苗一样的红,秋天气韵沉淀的红,是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。

    课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,送给亲爱的老师。课文没有写小诗的内容,做为留白,引发学习者美丽的想象。教学时引导学生抓住这一留白,让学生来了一次小练笔,写出“如果你也给老师做一张贺卡,你会在上面写什么?”有位学生写的是:老师您辛苦了!谢谢你教我们知识,我一定会好好学习,不让您为我操心!我看了很是感动,但可能是教学中与生活实际联系不是特别紧密,学生的情感没有充分调动起来,所以大部分学生写得都比较空泛,值得引起注意!

    本节课教学任务没有按时完成,反思后觉得浪费时间的地方是:1、课堂上老师有很多口头禅,如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用,还耽搁时间。2、低估了学生的能力,问题设计得有些细碎,耽搁教学时间,今后的教学中尽量避免这样的问题再出现,使课堂教学尽量高效!

    《《火红的枫叶》教学反思》全文共907字

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