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学音阶教案

音乐是人类情感的另一种表达方式,情感的表达有多种,譬如说语言,动作,表情等, 音乐属于语言的表达方式一种,是语言表达方式的另一种升华。因为音乐里面融合进来,语气节奏,和音高的变化。所以要比纯语言的表达要丰富。通过声音的高低起伏,规律性的律动表达的内容更加有层次感!音乐是一种规律性的律动,通过对音符的音高变化,声音的起伏带有一定的规律性!而这种起伏是通过音符的音高变化来实现的,也就是,

音阶的变化来实现!所以学习音乐的第一步就是必须熟练的掌握音阶,通过对音阶的规律性变化,辅以适当的节奏来实现情感的表达。音阶式学习音乐的基础!

吉他弹唱不学音阶可以吗

弹吉他不学音阶可以吗

活动目标:   1、知道全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六音符的音符标记及其所表示的时值。   2、学唱《音符歌》,感受歌曲的欢快旋律。   3、体验游戏的乐趣,创造性地表达对音乐的感受。   活动准备:   1、“音乐王国”活动背景图2、《音符歌》的课件3、录音机,磁带4、音符标记若干活动过程:   一、随音乐声进场师:今天,老师带你们去郊游,好吗?(复习“郊游“入场)二、 进入“音乐王国”   1、老师带领幼儿参观  师:你们看,这里美吗?有什么?(指音符)这是什么?(音符)2、观看FLASH师:听!什么声音?我们坐下来看一看。   三、认识音符师:你们刚刚看见了什么?他们在干什么?他们就是音乐王国的小主人。他们可棒了!在音乐的大家庭中,到处都有着他们的身影,正是因为有了他们,音乐里的节奏才会如此的和谐。   (1)(全音符)师:这是谁的家?(开门)他是谁呀?(全音符标记)他长得什么样?(全音符是一个圈)他的节奏是这样的,(出示节奏图X__ __ __)谁能用手拍出来?(幼儿尝试后,教师示范)我们和他打个招呼吧,音符有几拍,打招呼的时候就要把他表示出来,谁先来试一试?(教师示范)我们一起来试一试。你们再想一想还可以用什么别的声音来表示呢,要边说边打节奏。   (2)(二分音符)师:谁来敲门?他是谁啊?他是二分音符。你们看,他是怎样的?他比全音符多了个什么?这是符杆。(二分音符加符杆)二分音符有两拍,谁来和他打招呼?   (3)(四分音符)师:他是二分音符吗?为什么?那他是谁呢?(四分音符黑了头)四分音符只有一拍,谁来向他打招呼?   (4)复习这三个音符  师:现在我们再来和他们逐一打招呼。   (5)出示节奏图师:小朋友们看,音符们出来玩了,我们按节奏用掌声欢迎他们。我们来向他们打招呼。   (6)观看一段FLASH,简略介绍八分音符、十六分音符标记。   师:这里有几个音符?你们认识了几个?还有谁不认识?   (7)师:音乐王国的几位小主人,你们认识了吗?(逐一说名称)说说他们的样子。(念歌词)4.游戏(1)师:小音符们可喜欢和小朋友做游戏了,你们愿意吗?现在我们跟着音乐一起与找你喜欢的小音符。   (2)幼儿围绕在教师的周围  师:全音符在哪里?在哪里?幼儿:在这里,在这里。   (3)师:我们现在和小音符一起唱歌,唱到谁,你就带着他跳起来!(带着他蹲下去躲起来)三、活动结束小朋友一起探讨。

身体音阶歌教案反思

一. 背景内容包括:
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计:
1. 知识与技能:a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法:
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计:即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动;是知识技能的具体运用.
方法:即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有:讲授法、讨论法、实验法(属于单一的教学方法).尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等(属于综合性教学法).
备学法:重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性(不强制灌输,而重在引导点悟)
⑵. 体现针对性(不主观臆想,掌握学情,有的放矢)
⑶. 体现操作性(不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确)
⑷. 体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指导)
⑸. 体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期训练).
学法指导方法:应体现多层次多形式,通常有5种形式:
⑴. 渗透指导(教师在课堂上见缝插针,随时渗透.)
⑵. 讲授指导(向学生直接讲授学法知识.)
⑶. 交流指导(教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.)
⑷. 点拨指导(学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.)
⑸. 示范指导(有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.)
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
(略)
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如:教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识(或看法)或是具体实现的过程.学吉他音阶有什么意义。

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如果是C大调的话如图这是最基础的一个调,所以刚开始要从这里练起但是音阶练习一般是用1234567就是我们常说的简谱,使用首调唱名法,所以其位置并不固定,位置要看调式决定。根据十二平均律,再根据固定调唱名法音阶如图可推出位置,比如G大调是以G为1,在推出其他音符,依此推出几个调式的音阶如图大班音乐教案虫儿飞。

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