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共读教案,四年级阅读课优秀教案,共读一本书教案

共读教案

认读50以内的数教案

新京报讯(见习记者 吴苹苹)10月14日,以“原创中国·绘本童年”为题的百年百部图画书经典共读计划启动仪式在北京师范大学亚太实验学校举行。活动当日,教育专家、学校老师齐聚一堂,共同探讨学校如何在教学实践应用并转化优质图画书资源。

此次活动由北京师范大学教育集团主办、北京师范大学亚太实验学校承办、北京师范大学中国图画书创作研究中心及长江绘本研究院协办。中国作家协会副主席、儿童文学委员会主任高洪波,北京师范大学教育集团附校管理委员会执行主任屈文燕,北京师范大学中国图画书创作研究中心主任陈晖,国际知名画家、绘本作家于大武等出席了启动仪式。

“中国孩子更需要阅读中国自己的图画书”

图画书是当前最受儿童读者欢迎的读物品种。陈晖认为,“中国孩子的童年需要阅读多元文化的图画书,更需要阅读中国自己的图画书,以中国文化滋养童年陪伴成长”。在陈晖看来,中国经典图画书在继承和发扬中华多民族优秀文化及艺术传统方面具有独特价值和优势。

活动现场,于大武结合自己创作的《哪吒闹海》《一条大河》《北京——中轴线上的城市》等图画书作品,分享自己的图画书创作经历,讲述创作背后的设计与创意构思,让现场及线上观众更加直观地了解图画书中图画对于信息传递、故事讲述的重要意义。

老师选取图画书《半边胡子》进行阅读课堂展示。

教育专家、老师分享图画书阅读教学实践

学校如何应用并转化中国经典图画书这些优质资源?对这一问题,陈晖的建议是,师生广泛参与实践,探索具有示范性的模式和经验,以实现原创图画书学校阅读计划面向全国推广的目标。

老师以《一条大河》为例,展示图画书的阅读教学。

在此次活动中,北京教育学院初等教育学院李怀源副教授以图画书作品及教学案例,讲述图画书在读整本书教学中的价值与意义,从如何讲述图画书故事、怎样设计学习活动等方面入手,引导和启发教师。

北京师范大学儿童文学博士、北京师范大学亚太实验学校教学主任王雅萍也从教学实践出发,以图画书《梨子提琴》为例,从艺术鉴赏、讲读建议、阅读理解、阅读活动、阅读评测等角度详细讲解了如何将优质图画书资源转化为课程资源,支持学生有效完成图画书阅读。

10月15日,北京师范大学亚太实验学校选取了《岩石上的小蝌蚪》《半边胡子》《一条大河》3本图画书,并根据作品艺术特点、学生能力水平、语文课程素养要求,设计教学目标及教学过程,由低中高三个学段教师进行阅读课堂展示。

据悉,百年百部图画书经典共读计划将以此次活动为起点。在接下来的教学实践中,将就百年百部原创图画书课程体系的建立、中国原创经典图画书向教学资源的转化及综合运用、图画书的跨学科实践等课题进行深入的探索与研究。

新京报见习记者 吴苹苹 校对 柳宝庆

四年级阅读课优秀教案

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共读一本书教案

一、读懂诗歌的作用1、诗歌备考的四个环节知识--读懂--鉴赏--表述2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识3、读懂的作用读懂是知识的综合运用。读懂是鉴赏和表述的基础。二、怎样才算读懂?1、明白表层意思能翻译出大意:时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思写出了什么意境(形象、氛围)表达了什么情感(情绪、心境)反映了什么思想(态度、观点)3、例如:汉江临泛王维楚塞三湘接,荆门九派通。江流天地外,山色有无中。郡邑浮前浦,波澜动远空。襄阳好风日,留醉与山翁。大意:(我泛舟江上,纵目远望,只见)莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接,汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。汉江(滔滔远去,好像一直涌流到)天地之外去了,两岸重重青山,(迷迷蒙蒙,时隐时现,)若有若无。(远方的)城郭在前面的水面上浮动;波涛汹涌,浪拍云天,摇荡起(远方的)天空。襄阳风光美丽,(似乎想要把我)留下,与山翁共谋一醉。三、如何读懂诗歌(一)、如何明白浅层意思?填充内容--诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序--主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意--前后连缀,大体翻译为意思相对完整的句子。练习:翻译这首诗的大意竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐,临牖思悠哉。开门复动竹,疑是故人来。时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃。[注]苗发、司空曙是李益诗友。大意:傍晚时分,一阵微风吹来,把我从冥坐中惊醒。我走近窗户,思绪飘渺起来。(风)吹开门,又吹动竹子。(我听到动静)以为是故人来(看望我)。(风)吹落竹枝上的露珠,露珠滴在石阶下的青苔上。(这风)应该掀开门帘进屋来,为我拂去绿琴上的尘埃。(二)、如何领会深层意思?1、联系信息,揣摩语言信息:题目、注释、诗人生平、典故;意象语言、情感语言、首尾句例1:阅读韦应物的《寒食寄京师诸弟》,回答问题雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青。问题:第2句中的“独”字对全篇的结构有怎样的作用?第二句的“独”字,既是上句“空”字的延伸,又是下句“想”字的伏笔问题:第4句采用了怎样的方法?收到怎样的效果?第4句采用了烘托的写法,把诗笔宕开,寄想象于故园的寒食景色,就更收烘托之妙,进一步托出了“想诸弟”之情,使人更感到情深意远。例2读《幽居初夏》(陆游),回答问题湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。[注]箨龙,就是笋。木笔,又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。问题:⑴诗中所写景物具有怎样的特点?是从哪几个方面来表现这一特点的?“幽”。①以景写“幽”(“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美)②以动衬“幽”(“下鹭”)③以声衬“幽”(“鸣蛙” )问题:⑵本诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情?①前六句借“幽居初夏”之景,抒发了怡然自得之乐(闲适之情)②尾联“叹息”,一是叹志士空老,报国无成;二是叹往日旧交零落殆尽,顿感寂寞惆怅。1)、标题如:待储光羲不至重门朝已启,起坐听车声。要欲闻清佩,方将出户迎。晚钟鸣上苑,疏雨过春城。了自不相顾,临堂空复情。这首诗紧扣标题中的“待”字,描写诗人等待客人的种种情景:一大早打开重门等待储光羲的来到,诗人坐立不宁,一会儿站起来,一会坐下去,都在倾听友人来到时的车马声。好像(“要欲”)听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声,正要出门去迎接,谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而,从早一直等到晚(“晚钟鸣上苑”),外面下起了“疏雨”,友人带没有到来。于诗人终于明白了(了自,已经明白),友人不会来了。“临堂空复情”,是自己自作多情(空复情,自多情)。可见本诗通过一系列的细节描写,表达了盼望好友到来的期待之情,或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。作用1:题目揭示内容朱熹的《观书有感》,如果只看诗正文,以为是小湖水的风景,但看了题目之后,便知道,本诗谈的是作者看书的感受,半亩方塘是书,天光云影是指书中有美好的景致,源头活水是指读书可以使神清智清,思想永远鲜活。 作用2:题目表露心情 贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。“寻”与“不遇”,含蓄之极。但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。 作用3:题目展示思路 张九龄的《望月怀远》,题目意为遥望月亮起相思,进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。2)、注释如:绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子忙着衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。作用:有些介绍写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容;有些是介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的用典或其意境;有些介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格。3)、典故如:读《庆庵寺桃花》( [南宋]谢枋得),回答问题。寻得桃源好避秦,桃红又是一年春。花飞莫遣随流水,怕有渔郎来问津。[注] 谢枋得,南宋人,宋亡后,仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵,兵败后潜入山中,隐居达十二年之久,拒不出仕。后被强迫北行,至元都燕京,绝食而死。此诗即写于隐居期间。问题:请分析这首诗的妙处诗人巧用典故,借桃花引出桃源故事,用庆庵寺代桃花源;用“避秦”来写“避元”;用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志;在短短的四句诗中,融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉,耐人品味,一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。4)、作者知人九死不悔:漫漫长路的探索-屈 原世外桃源:疲惫灵魂的皈依-陶渊明诗中有画:描摹景物的顿悟-王 维笑傲公卿:傲岸人格的张扬-李 白漂泊天涯:大唐衰微的见证-杜 甫强者宣言:永不放弃的追求-刘禹锡明白晓畅:现实主义的革新-白居易放浪形骸:盛事难再的挽歌-杜 牧委婉隐晦:迷惘无助的宣泄-李商隐论世盛唐建功立业的豪歌。中唐乱离时世的悲歌。晚唐王朝衰败的挽歌。北宋的哲理思考入诗。南宋的爱国情怀入诗。5)、注意诗歌意象句,如杜甫的诗句 “飘飘何所似,天地一沙鸥。”中意象“沙鸥”6)、注意诗歌中的情感句,如崔颢的诗句“日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。”2、再现情境,设身体验通过联想和想象,再现诗歌情境,设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。3、筛选词语,确定内容联系意境、情感、思想态度等相关主题词,确认诗歌的深层意思。相关主题词意境主题词:宏阔:苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远……细腻:空寂、缠绵、幽静、宁谧、婉转、朦胧……热闹:热烈、繁华、淳朴、喧闹、欢快……清冷:凄清、寥落、萧条、荒凉、冷寂……情感主题词:悲:忧愁、凄苦、悲凉、悲伤、伤感、惆怅、沉痛、消沉、怨愤、寂寞、孤独、烦闷、思念、惜别、依恋、眷恋……喜:欢乐、喜悦、愉悦、恬淡、闲适、悠闲、豪放、赞美、热爱、仰慕……思想(态度)主题词:积极进取、自信豪迈、建功报国、乐观旷达、忧国忧民、批判、讽刺……消极、消沉、颓废、退隐……四、课堂练习:领会《竹窗闻风寄苗发司空曙》这首诗的深层意思。1、这是一首怀远思人之作。2、“时滴枝上露,稍沾阶下苔”这两句诗渲染了清冷、幽静的氛围。3、本诗通过微风的形象,表现了诗人孤寂落寞的心情,抒发了思念故人的感情。五、课堂小结(板书)如何明白浅层意思?填充内容调整语序整合句意如何领会深层意思?联系信息,揣摩语言再现情境,设身体验筛选词语,确定内容六、特别提醒1、要真正读懂诗歌,方法不是根本,多读多悟才是关键。2、读懂是一项综合性的智力活动,要先学会分步阅读,再上升到综合阅读。整本书共读教案。

人教版大数的读法和写法教案。

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