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吃的艺术教案

《大牛和小牛》教案

1.编写思路。牛是勤劳的象征,历来喜为文人墨客赞赏和描绘。本课教学时要利用学生积累的有关牛的知识,通过观察、记忆和想象,了解牛的基本结构、特征和生活习性,比较各种牛的异同,概括地画出牛的形象,画出老牛与小牛的不同特征,并表现出它们之间的亲密关系——“母子情”或“父子情”,在心中树立牛的美好形象,进而感受自己和父母之间的亲密关系,培养敬老爱幼的传统美德。学习概括牛的外形基本特征,把握和表现牛的头和身体的组合关系(身子的大小比例、头转动的角度)是上好本课的基础。教师应为学生创设感知和了解牛文化的条件,使学生对牛的种类、体形、牛角的区别及与人类的关系有所了解,并能择其熟悉的一两种加以表现。为此教材中编排了李可染的《牧归》、韩滉的《五牛图》,为学生了解牛文化提供图例。这节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此,教材中编排了大量的表现这一主题的情趣盎然的优秀学生作品。教师应有意识地引导学生读懂其景其情。城市学生对牛不太熟悉,而对在动物园见到过的熊猫、猴子、小鸟等较熟悉。教学时也可根据学生的实际生活经验,选择所能表现的内容。当然,还可以让学生课前多途径收集牛的相关图片及文字资料,以此来了解牛,加深对牛的印象。1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。3.培养敬老爱幼的良好品德。2.重点、难点。重点:画出老牛与小牛的不同特征。难点:能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。课前准备(学生)收集的牛的图片和文字资料、常用的绘画工具材料(教师)牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件教学过程1.课前探究。(1)请学生收集牛的图像、文字资料,初步了解牛的特征及与人类的关系。(2)可提以下问题让学生探究:你认识哪几种牛?这些牛分别有哪些主要特征?牛有什么用处?你喜欢牛吗?为什么?2.创设情境。(1)欣赏《五牛图》,述说观感。提问:你知道这幅画吗?你知道画家为什么要画这幅画吗?(2)“吃的是草,挤出来的是奶。”你明白这句话的意思吗?(3)展示有关牛的历代民间工艺品,包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等,说明牛作为勤劳奉献的“形象大使”,历来喜为人们赞赏。3.欣赏体验。(1)观赏教材范图,作引题谈话。(2)可提问:范图主要表现了什么?(大牛和小牛、老牛和小牛。)老牛、小牛象征着什么?(父与子或母与子。)图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系?你的父母是怎样爱你的?你又是怎样尊敬长辈的?4.把握特征。(1)把握老牛、小牛外形的不同特征。老牛:体大,牛角长而弯,尾巴长。小牛:体小,没长角,尾巴短。(2)教师引导学生观察课件范图,也可在黑板上作动态造型。5.引导构思。(1)围绕主题,作构图指导。老牛和小牛在干什么?它们的姿态又是怎么样的?①老牛听小牛说悄悄话,老牛的耳朵就要贴近小牛的嘴了。②老牛在给小牛作跑步示范,撒开四肢跑得欢,还回过头来看看小牛有没有认真学。③老牛和小牛吃惊地看着周围那许多参观牛场的小朋友,好像在说……④老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的,像在进行选美比赛呢。启发学生想象老牛和小牛其他的亲密场景,如:一同嬉水、争草吃等。(2)围绕背景,做着色指导。课件展示:主体不变,作背景变换。(一会儿是青青的牧场,一会儿是强烈的色彩……)6.作业要求。选择自己喜欢的工具材料和表现方式,表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。7.作业讲评。(1)请学生根据自己的画编故事,评出“温馨”奖。(2)课件播放斗牛等情景,鼓励学生课后继续探究、表现其他不同种类的牛。《大牛和小牛》教学联想

学生的作品要体现大牛和小牛之间的亲情,大部分学生画得不错。拍了些学生作品,存在电脑里。看看这些画,由牛联想到我们老师。“呵,我想起了牛,想起了牛的形象和性格。年复一年,冬寒暑热,汗洒田垄——拉梨,背负重驮——拉车。草料——当食,牛棚——做窝。要求嘛,很小,很少。贡献却很大,很多。如果没有今天的耕耘,哪有明天的收割;如同没有今天的谱曲呀,就没有明天的凯歌。教师正是在播种明天,我们的劳动,决定着明天的收获。教师的成就,是辛勤智慧的结晶;灿烂的未来,就在结晶中闪烁。”画中的大牛仿佛成了老师,小牛就是学生了。不管是老师还是学生,每个人的心中都有一个自我的世界,那是一个清澈纯净的世界,仅有的是对自由的渴望和追求,它好似一朵蓝莲花默默地绽放在心底,永不凋零。

教案二

教学目标:1、通过比较,了解老牛和小牛的不同特征,提高学生的观察能力。2、概括地画出牛的形象,表现出老牛和小牛在一起的场面。3、体会从小感受与家人一起生活的幸福感,并懂得要保护环境,并主动帮助有困难的人的美好品德。教学重点:学习概括牛的基本特征。教学难点:把握和表现牛的动态。教学过程:一、听声音,猜动物1、小朋友,闭上你的小眼睛,仔细听(播放小动物的叫声)2、谁在跟你们打招呼啊?(小鸭子、小狗、小牛)3、我们也有礼貌地跟它打打招呼二、看图片,了解牛1、这是一头(奶牛),你们还认识什么牛?(水牛、黄牛、牦牛……)2、牛的自我介绍(课件录音)奶牛:我的名字叫奶牛,头上的角短短的,有的穿着黑白相间的衣服,有的身穿黄白相间的衣服。知道吗?你们喝的牛奶就是我们所提供的。水牛:我是水牛,一听这名字,大家就知道我们特喜欢水,我们大都生活在南方湿热多雨的河网地区。角又粗又大,扁扁地向后弯曲,全身灰溜溜的,还能帮助人们耕田呢!黄牛:我们家族成员的角小小的,微微弯曲往上翘,常帮人们拉车、耕地。老爱穿一身黄衣服,大家就叫我们黄牛。 牦牛:我们身上的毛很长,耐干耐寒,我们的家安在西藏、青海等高寒地区,可供人们乘骑、运货。我的名字叫牦牛,记住哦!三、观察牛,找特征1、牛的家族可真庞大啊!长相各不相同,各有各的本领。不过他们都有(牛头、牛角、牛身、牛尾、牛耳、牛脚)。板贴,引导观察形状 牛头——梯形牛身——长方形 牛耳——三角形(课件排列:水牛 奶牛 黄牛 牦牛,引导学生归纳头 身 耳的基本型) 2、妈妈,妈妈,一头小牛来找妈妈了。(课件出示)咦,它跟妈妈长得可不大一样?老牛身体大,牛角长而弯,尾巴长; 板书:老牛小牛个头小,没长角,只有很小的一个胞,尾巴短。 板书:小牛 四、欣赏美, 启思维 介绍一位新朋友(后小牛倪倪)(先出示大草原,昵昵)和小朋友相互打招呼。欣赏作品:倪倪的礼物(古代名画、小朋友的作品)1、大师名画作品:五牛图 牧归 水牛图 (大概介绍 审美能力 了解名画 了解牛文化)2、渗透色彩技法:小朋友的作品(课件播放时适当引导点拨,如:这是一群小奶牛和奶牛妈妈,他们身上的花纹是黑白相间的;这是一群小牛,他们身上的花纹可真漂亮,也许他们正要参加时装比赛呢,看这头,看这头….其实还可以画很多各种花纹在牛身上呢,你想到了吗?)师:我们的小牛昵昵和他的兄弟姐妹还有他的妈妈正是这样一起幸福地生活在这个美丽的大草原,他们平会和妈妈干些什么呢?紧紧地挨在一起,正说着悄悄话。平常,它们还会干什么呢?(引导学生说出动态)A、 老牛教小牛跑步,撒开四肢往前跑,还回过头来看看小牛有没认真学呢!牛宝宝围着妈妈,争着吃奶。妈妈乐呵呵地望着它的宝宝可幸福了!老牛带着小牛在草地上吃草,可香了!牛妈妈还衔起草喂到小牛嘴里呢!老牛、小牛把自己打扮得漂漂亮亮的,要去参加选美。他们的生活真丰富啊!B、我们小朋友平常在家时会和爸爸妈妈一起干些什么?或者妈妈会帮你干些什么?大家说得让老师感受到了你们一家人幸福的生活!和倪倪一样幸福,可要在平常多关心关心家人、也要尊敬爷爷奶奶等年纪大的长辈们。……五、保护生态,情系草原师:可是今天老师给大家带来了一个不好的消息,(沙漠画,二泉映月)由于人们大量的砍伐树木,破坏环境,倪倪的家也遭到了破坏,此时那美丽的大草原已经失去了从前的美丽风光,他的很多兄弟姐妹和伙伴们都病倒,有的都离开了。(沉默)看了这些,你想说什么?(保护环境)师:大家都说得很好,但是光靠我们在坐的几十个小朋友和王老师的力量是原远远不够的,我们唯一能做得是把你们的想法表现在作品上,老师会把你们的作品拍进电脑,让全世界的人都看到你们的呼唤,都来保护我们美丽的草原,保护我们的生态环境!好吗?六、学生合作创作画《老牛和小牛》听清要求:四人小组合作,先,每人画一头你最想画的牛,然后剪下,贴在卡纸上,贴好后可以添上美丽的背景,比如:树、草原、花等。表现形式(作画工具):油画棒、彩色笔、颜料等)教师巡视指导。(创作过程播放轻音乐,学生作品和牛的图片循环出现)五、欣赏评价1、将学生作品拍入相机2、学生互评:最喜欢的?为什么?教师一起参与、帮助评价。七、结束语:今天大家都表现的很好,听!倪倪在感谢你们呢!(课件播放录音:小朋友,谢谢你们,你们让我看到了新的希望!)

小班艺术教案大全10篇

大班安全这些东西能吃吗教案

教学目的2113:通过这一课程的学习,能让学生们进一步了5261解清代中4102后期的书法的发展和变化,以
及有所建1653树的书法家的简要历程和当时社会人们的审美观。进而批判性的学习和继承中国特有的书法艺术,并能结合时代和社会需求而创造出更具特色和更高水平的书法作品。启示学生要多练习书法,美化自己的人生。
目标:增加学生的书法知识,提高学生的书法热情和书写水平、审美和书法鉴赏能力。 重点:清代中后期各书法家的特色和成就, 及当时历史背景与书法艺术的关系。 难点:区分各书法家的风格和特色及对他们的作品的鉴赏。 教学方法:课堂讲授,作品展示,提问解答。
教具:电脑,展台,投影系统等。
教学内容:
一:课题大纲(2分钟)
清代书法发生了巨大的变化,帖学书法与碑学书法彼消此长,各领风骚,取得里辉
煌的成就。清代中后期,借助金石考据学术成果,如上阮元、包世臣等人在书法理论上的倡导,书法家竞相以碑学为宗,碑学书法风气大开。碑学书法家努力突破帖学的樊笼,以借古开今的精神和注重表现个性的书法创作,在篆书、隶书等方面取得了巨大的成就,其重要代表是邓石如与伊秉绶。 二:知识点(2分钟)
1. 概述清代中后期的书法史和成就 2. 刘墉等帖学名家
3. 扬州八怪与与画家书法 4. 邓石如与伊秉绶 三:复习旧课(3分钟)
1. 清代初期有那些特点和风格
2. 清代初期有哪些主要的书法家及他们的各自风格特色 四:导读新课(2分钟)
清代初期的书法虽依然延续明代帖学余绪,并名家辈出,“康熙四大家”是当时最
具代表性的,但由于科举制度对书法的特殊要求以及求仕的需要,明前期的“台阁体”书法演化为“馆阁体”而盛行,隶书名家倍出。然而,随着统治者的更替,虽说帖学及“馆阁体”书依然盛行,但是乾隆自己嗜好书法,不仅下令摹刻《三希堂法帖》,而且特别喜爱赵孟姚书法,加上一些画家在书法上的影响,书法艺术又有了新的特色和风格。那么今天就让我带着大家走进清代中后期的书法史。 五:讲授新课(30分钟)

小班艺术领域教案

大班不乱吃东西教案。

艺术领域教案中班。

  教学要求:1、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感受图文介绍自己的方法。2、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的自画像。  3、按习作要求,依照例文的写法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学课时:两课时课前准备:1、学生人手一份自画像;2、教师选择一份典型的自画像,小虎自画像的录音;3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。  教学过程: 第一课时一、出示图像,激发兴趣。1、师:今天老师带来一位你们认识的朋友,猜猜看,他是谁? 教师出示事先准备好的自画像,引导学生观察。  2、组织学生交流:画像是谁?学生说出一个答案,教师让被猜到的学生站到讲台 来。教师引导:为什么猜的是他?图画与真人之间有共同之处吗?学生各抒己见。如果猜出是谁,给予表扬,并让猜到的同学说说是怎么猜到的;如果没有猜到,组织讨论,找出被选同学的特点。  进行图像点评时,有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时,可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作,但不作硬性的规定。3、教师揭示谜底,请这位同学说说自己画自画像的感受。二、合作探究,修改画像。  1、师:刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见,下面请小组的同学互相看看各人的自画像,提提建议有什么地方画得不像的,修改修改。2、学生讨论,教师巡视,就一组进行指导。三、研读例文,探求方法。  1、老师还给大家带来了一位新朋友,想认识吗?教师出示挂图。2、引导学生观察:认真观察我们这位新朋友,说说他长得什么样?较多注重对学生回答的评价。教师预设评价:看得准;看得细;连这个你都发现了,真会观察……3、简介小虎:这位新朋友叫杜小虎,是我的表弟,他特别爱交朋友,为了能和大家交上朋友,他不但要我带来了他的自画像,还特意写了一篇介绍自己的文章,叫《我的自画像》。  教师板书:我的自画像。4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了!你了解小虎的那些内容?5、组织学生交流,教师相机板书:身材、年龄、穿着、性格、爱好。四、小组练说,促进写作。  1、师:一个是活泼的小虎,一个是可爱的某某,喜欢他们的介绍吗?让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗?赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听,请他们给你提提意见。开始吧,小虎可等急了。2、学生练习说,教师参与一小组的交流讨论,并适时指导。  3、指名一人交流。教师预设评价:你是第一个上台来介绍自己的人,老师为你的勇气感到自豪。五、学生动笔,绽放激情。1、师激发情趣:你们这么多人要和小虎交朋友,这一下他可为难了,选择谁作他的朋友呢?你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去,有小虎自己选择吧!快,小虎他们可等及了。  2、学生作文,教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。3、助写:如发现学生词汇贫乏,难以表达,可适当提供一些描写外貌的词语。六、交流作文,共同提高。  1、写好后读给同学听,让同学猜猜看。2、师生共同评议,以肯定、表扬为主,指出明显错误,尊重学生的个性体验。这些东西能吃吗教案反思。