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初中语文口语交际教案

初中语文口语交际教案

介绍选择发音地道的美国师资,近来个人报名的学习机构 l 对636f707962616964757a686964616f31333363356632 l 成果是挺.好.  名称为ABC

本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可供学生充分展示的。让学生的语言、个性与创造思维得到发展 本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,不作过多指点和限制。充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态。让学生主动学习,合作交流,探究创新。把教学目标落到实处。【教学目标】 根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点,结合本学生实际,我在本课制定了以下目标 : 1、学习知识和技能目标: 学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力 、学习过程和方法目标: 主动参与、交流自己的发现,勇于创新。知道倾听是交流的前提,交际语言要文明规范 、情感态度介值观目标: 有自信,有表现美好事物的欲望,敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评介自己和同伴的表现。【教学流程】 我把本课设计为四个阶段: 准备阶段(课前进行) 交流展示阶段评介阶段拓展延伸阶段(视情况安排在课内或课后)一、准备阶段 课前带领学生到大自然中去找春天,感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画;教师搜集春天的资料,制作相关的课件。为顺利进行课堂教学,达到教学目标奠定基础 准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容,气氛才会活跃。二、交流展示阶段〖交流阶段〗 1、播放《春天来了》MTV,师生一起载歌载舞: 大屏幕显示课题《春天在哪里》 歌舞“热身”,生动活泼的语言激发学生学习的情趣,激活学生的大脑神经元,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为教学创设一个良好的开端 、明确任务: (大屏幕显示教材中的三点要求) 你找到春天了吗?跟同学交流交流你找到的春天: 第一组说春天;第二组画春天;第三组颂春天 提出要求:不得大声吵,要注意听清别人说话的内容,然后提问或评论。要使用文明语言,违反规则就没有资参加五星级明星的评比 学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨,同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式,鼓励学生独立思考,敢于探,主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且使用文明规范语言,学生学习运用个性化语言。

首先写教学目标,现在抄是课改2113阶段上课要有新的理念分三部分5261:知识4102、能力、情感态度价值观1653。 然后分析教材:重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程,可分详案和简案,详案要设想每句话怎么讲比较麻烦,简案只要写一下时间安排,和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整,也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念,也就是第一部分,千万不能小看了这部分,否则上课就会漫无目的,效果比较差。

  2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围。。。相关:◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1。  激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。 4.体会故事中所蕴含的道理。   教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。 教学准备 1.自制动画片《骑驴》。 2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。  ) 2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 (点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。) 3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。 (1)中年人认为两个人不能都骑驴。 (2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。   (3)孩子认为应该让孙子骑。 (4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。 二、搭建平台,充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。 2.小组交流,按不同观点分组。 (1)调查分组。 A.同意爷爷骑驴的为一组。   B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。 E.与以上四种观点不同的同学为一组。 (点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。  ) (2)组内交流。 3.汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。 (点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。  但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。) 4.不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。  再次创设情境,使学生交际更深入。 (点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

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