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识字六字教案

识字六字教案

《小学语文新课标》指出:“在识字教学中,我们要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,要运用多种识字教学方法和形象直观的语言引导学生主动识字,充分挖掘识字的趣味性。”在整个小学阶段,学生要认识3500个左右的汉字,只第一学段就要认识1600—1800个左右。

那么汉字教学作为小学语文第一学段的重点,识字任务重,如果此时用机械重复的方式势必使我们的课堂索然无味,而一些浅表性的研究也不能对汉字深层次的含义进行理解和弘扬,它作为中华优秀文化不可分割的一部分,如何彰显他的优势,是我们一线教师都在思考的问题。

《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在《语文课程新探》一书中也指出:根据心理、字理合理安排识字的序列,是一个很值得研究的课题了,也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题。字理识字法就是根据汉字的构字的表意性特点,从汉字的音、形、义之间的关系进行分析。

而在众多的识字方法中,字理识字是低年级学生认读、学习生字的有效方式,对于低年级小学语文教学具有极其重要的意义,作为小学语文教师,我们需要将字理识字教学的作用最大限度地挖掘出来,因而在教学中,我们做了如下尝试:

一、图示识字法

图示识字法是指用图画将汉字的本义表现出来,这种方法适合教学象形字,图示的作用重在解决对汉字的溯源问题,在古文字阶段,象形字就像一幅单笔勾勒的简笔画,就是根据物体的表象勾勒出来的,一望而知其为何物,所以象形字具有很强的直观性。

部编本教材就是用了“图片——古文字——楷书”这样的编排方式(见下图),在教学“山”这个字时,我们就可以指出:孩子们你们注意看,中间的是主峰,高高地耸立,所以我们写中间那一竖的时候要拉的长一些,而旁边的是侧峰,要矮一些,那么我们就要写的短一些。因为图画形象具体,有利于将汉字的形和义紧密联系起来记忆,可以加深对汉字本义的理解。

二、歌谜识字法

我们把要学习的汉字作为谜底,用生动活泼的语言描述汉字的特征或汉字所指事物的特征作为谜面,让学生在猜谜的游戏中完成学习。在歌谜识字法中,谜面内容要做到观点正确,思想健康,起到寓教于乐的作用;能启发孩子智力,让孩子根据谜面运用推理,判断的方法猜准谜底;同时有别于社会上的文字游戏,要通过识记汉字形义的目的。

如我们在学习“朝”这个字时,左半边上面和下面的“十”就像草丛,早晨东边露出半边脸的太阳被天边的小草淹没了,而西边的残月还依稀可见,这时就可以说“太阳草里藏,残月挂天边”,这个时候就是早上。如果像有的老师说的:看“朝”这个字,分开来说就是十日十月,那样就完全没有说清这个字真正的意思,割裂了字形和字义的联系。

三、演示识字法

演示识字法是指用动作演示来表示字的音、形、义的关系,在教学过程中可以用肢体动作演示字的形义联系,这种方法对于培养低段孩子的的学习兴趣有非常重要的作用。在所学生字中有一部分是动词,学动词时可以想一想动作再做一做动作。如学习“看”字把手放在眼睛上,眼睛也可以叫双目;学习“掰”字就可以用两只手把物体从中间分开;学习“灭”字时,先点燃一根火柴,然后用一块铁板向下一压,火就灭了,这样通过动作演示,学生兴趣盎然,不仅记住了字形,还理解了字义。

还有其他的一些表示动作的字,都可以让孩子们来演示一下,比如盯、望、笑、哭、纵横捭阖(简单解释,“纵横”即竖和横;“捭阖”是开和合,字面上解成自如地横竖开合,达到操纵控制对方的目的。)这样,在孩子的表演中就加深了对这些字的印象。

四、联想识字法

在析解字理时,我们可以引导孩子进行合理想象,以加深对汉字音形义的理解,有些字还可以采用一些奇特的联想方法。如我们在学习“轰”这个字时,就可以这样解释:大家注意看,“轰”这个字上面是一架马车,下面两个“又”是说又有了两架马车,一共有三驾车行驶在路上,古代的马车可是有几匹马一起拉,发出轰隆隆的响声,这样的解释就把这个字的字形和字义都解释出来了。

在学习“枣”字时,我们可以这样说:大家看这个“枣”字,上面是一棵枣树,这棵树上的枣熟透了就掉下来两颗又红又大的枣子,大家看树下有什么?对就是两个点,它就代表了树下的两颗大枣啊!同学们记住了吗?我们根据字形和字义引导孩子进行合理的想象,就牢牢记住了这些字,也为孩子以后的学习奠定了基础,促使他们在学习别的生字时也能展开合理的想象。

五、描述识字法

教师运用精炼的语言阐明汉字构形原理,这种方法多适用于会意字以及形声字的教学,描述识字法是在图示法的基础上,通过对汉字本义的解释,用生动、儿童化的语言表述出来,从而让孩子们领会汉字组构的意图。

如我们在学习“斩”字时,就可以这样介绍:孩子们,如果一个人犯了大错,判了死刑就要斩杀他,古代的第一种方法就是找五辆车,把他车裂,所以左边是车;还有一个办法就是用尖斧头斩杀他,所以右边是个斤。在学习“牧”字时可以这样说:看这个字,如果你家里有几头牛,你就要去放牧,所以左边是牛字的变形,右边的“攵”是手拿鞭、棍的意思,与牛合起来指手拿鞭子放牛,就是牧的意思。我们用细致的描述了解了这个字的特点。

六、故事识字法

故事识字法是孩子们最喜欢的一种学习方法,它是指用简短有趣的故事阐明字理的方法,在这里故事不能过长,不能喧宾夺主,影响课文主要内容的学习,同时能给孩子以深刻的启发,能让孩子懂得生字的音、形、义特点。

如我们在教学“家”字时,就可以通过故事阐明字理,介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况。这样,学生不仅理解了家的构字,还了解了人类生活的演变历史。如教学“阔”字时可以给学生讲述三国时期杨修给曹操花园门上写“活”字的故事,故事识字法趣味十足,能够给孩子留下深刻的印象。

七、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相近,而字义却相差很远,怎样来识记这些生字呢?就可以通过比较异同,抓住特征,强化识记。首先:进行整体比较,如“束”和“朿”的区别,从字形上整体比较,“朿”就是刺的意思,中间不封口的部门就像沙枣树上的刺,扎手啊!而束就没有这个意思,所以他的中间部分是封口的。

其次,是对声旁进行比较,如“架”“梨”“柴”等,我们可以把他们放在一起比较,其共同点都是形旁都是木,本义都与木有关,其读音都与声旁有关。再次,是对形旁进行比较,如“钟”“种”“肿”“冲”,我们把他们放在一起,他们的共同点就是声旁都是中,其读音从“中”字上就能得到提示,而本义则与不同的偏旁有关。

字理识字法在识字教学中的地位不言而喻,他把汉字作为音、形、义的整体,引导孩子去品味、去琢磨、感受中华文化的博大精深,从而爱上古文字、爱上我们的小学语文识字课堂,让我们一线的小学语文教师不断探索,挖掘出汉字中蕴含的真善美,准确把握小学生识字的侧重点,摸索出一套科学有效的识字方法,在激发学生学习兴趣的基础上,提高识字教学的效率,培养孩子的识字能力,从而培养孩子们热爱祖国语言文字的情感。

作文:豆B

作图:公子乾

编辑:桑小木

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