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重塑生命的人教案

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生命安全教育教案

  《再塑生命》教案   李颖倩   教学目标:   1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情。   2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.   3、探讨课文题目的含义。   4、让心灵接受一次“爱”的教育。   教学过程   一、导入   打开课本之前,我们先做一个小游戏,试着走进聋哑人的世界。请每个桌南面的同学戴上耳机,看大屏幕;每个桌北面的同学用事先准备好的方巾蒙住眼睛,听声音,不能说话,告诉同桌,你看到或听到了什么。(大屏幕显示)   同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。   二、资料助读   1、19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。   ——马克·吐温   2、美国著名女作家。   一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。   3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”   4、假如给我三天光明,第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过;第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹;第三天,我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去,寻找作为一个正常人的所有感动……当永恒的黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有看到,然而,我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明,给无望世界带来希望:海伦•凯勒自传出版100周年纪念版   三、 阅读课文,整体感知   1、利用工具书扫除字词障碍   搓捻 繁衍 迁徙 觅食 企盼   2、整体感知课文,了解文章结构。   同学们,本篇文章的题目是<<重塑生命>>,请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“重塑生命”的历程:   回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言。   ①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)   ②光辉的起点: ________(相识,课文第5自然段)   (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)   ③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)   (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)   ④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)   (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)   ⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)   (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)   四、阅读赏析,积累优美语句   (1)“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。   (2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出。   (3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”,作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。   五、学生质疑,合作探究。   问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢?   问题2、同学们,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。)   六、各抒己见 互动共享   爱是什么?爱在这里。(指着心)   爱就是花的香味吗?不是。   爱是不是太阳?是太阳吗?   爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了在这些”爱“的讨论中,说得有道理吗?你又是   如何理解“爱的定义的”?   小组交流“爱”是什么?   七:教师寄语   顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。   — 荻更斯   苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。   — 巴尔扎克   顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。 — 培根   七:课后延伸   海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力,而取得成功的残疾人的事迹。   温馨提示:   1、人,最宝贵的是生命,生命对每个人来说仅有一次,这仅有的一次生命应该怎样度过呢?……”   奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。   2、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量   3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。   ————————————————————————————————   《再塑生命》   海伦·凯勒   教学设计:聚星中心校 孔令琨   一、教学目标   1、了解海伦·凯勒一生的传奇事迹,学习她好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。   2、体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术。   3、欣赏品味本文充满诗情画意的写法和优美的文字语言。   二、教学重难点   体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术。   教学课时:   2课时   第一课时   温故导入   由杏林子〈生命、生命〉导入   请学生介绍海伦·凯勒,教师补充她一生的传奇。   《假如给我三天光明 —— 海伦·凯勒自传》简介:   假如给我三天光明,第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过;第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹;第三天,我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去,寻找作为一个正常人的所有感动……当永恒的黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有看到,然而,我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明,给无望世界带来希望:海伦·凯勒自传出版100周年纪念版。   20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她——海伦·凯勒,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。   然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。   创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明面,最后又把慈爱的双手伸向全世界。   作者简介: 海伦·凯勒一生一共写了14部著作。《我的生活》是她的处女作。作品一发表,立即在美国引起了轰动,被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”,出版的版本超过百余种,在世界上产生了巨大的影响。   二、整体感知   欣赏课文录音《再塑生命》,初步感知本文诗情画意的内容和优美的语言文字。   理清本文的段落结构(自然空行的间隔分开)   这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三个部分。这篇课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理、给我深切的爱”。   三、研讨分析   1、? 课题“生命”指的是谁的生命?这是怎样的生命?   2、一般的情况下,这样的生命会有怎样的结局?   3、是谁在“再塑生命”?她是怎样“再塑生命”的?在作者的心中,她是一个怎样的人?你喜欢她吗?   4、海伦成为一个不平凡的人,确实与老师的教育密不可分,那有没有她自身的因素吗?   5、你认为海伦是一个怎样的人?在她的身上,你感受到了什么?   第二课时   感悟文本   1、关于莎莉文老师的教育艺术   A、莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。   (送海伦的洋娃娃,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具” )   B、“杯”与“水”的争执:莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领“我”到外面暖和的阳光里去了。   C、水流过的感受:莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门。   D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然。(使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验)。   E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。   小结:莎莉文老师是出色的教育艺术家。她热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和感情。   2、理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢?   一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。   海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但这也是她主观努力的结果。本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。   二、整体感知   默读课文,感知内容,思考回答:   1、课文写了哪几件事情?请你用简洁的语言加以概括。   2、通过了这几件事,表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?   3、读了本文,你认为莎利文是一位怎样的老师?   [小组讨论]   1.课文一共写了三件事:   莎利文老师教“我”认识具体事物;   莎利文老师教“我”走进大自然;   莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。   2.表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历。   表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。   3.莎利文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎利文是出色的教育艺术家。   (三)重点研读   你最喜欢哪件事?或是哪一段文字?   如:   1.莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过的时候,她在我的另一只手上拼写“WATER”——水字,起先写的很慢,第二遍就写得快一些。   (在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来,又准确地抓住时机,让小海伦将“杯”和“水”分开,认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。)   2.莎利文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到了有厘毫惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎利文老师的教育方式。   3.莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,足见莎利文来势的教育艺术。   [问题]   文章为什么以“再塑生命”为题?   [讨论]   “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎利文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”   是莎利文老师使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是爱”,正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说,莎利文老师是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”为题。   (四)小结   莎利文老师是“再塑生命的人”,她将人间美好的思想情操,深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,象春天的种子深深的植于海伦的心里,以无私的爱重塑了海伦的生命,海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视着我的老师——安妮.莎利文。   海伦把一生献给了盲人福利和教育事业,先后完成了14部具有世界影响的著作,而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼,老师安妮也为此感到无比的骄傲。   练习说明   一、“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。   二、海伦一岁半时,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋,关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。关于这一点,本文也有描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念,这是思维的一次飞跃。所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”   三、课文中探讨“爱”的句子有:   “爱是什么?”   “爱是花的香味吗?”——在海伦看来,爱是给人带来愉快而美好感受的东西。   “爱是不是太阳?”——在海伦看来,“世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。显然,小海伦对爱又深入了一步。   “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了!

生命生命课文教案

你看过玻璃假面么?这里面有描述海伦和莎莉文的内心剧场,你可以参考,比较生动。

感受生命的意义教案

◇教材分析◇

本文是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。课文展现了丰富的人文内涵,莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。本文语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.默读课文,找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。

2.通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。

【过程与方法】

强调自主学习,让学生在默读中品味,在品味中质疑,在质疑中探究,最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】

1.领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。

2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

◇教学重难点◇

1.重点:①继续学习默读,逐步提高阅读速度。②结合旁批,整体把握文章内容,感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。③品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

2.难点:学习海伦·凯勒自强不息的精神,体会她热爱生活,热爱生命的积极态度。

◇教学过程◇

一、导入新课

同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,目睹树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,在这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而能出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们便走进一个奇迹,去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展示

1.作者简介。

海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世,享年88岁。她生活在无光、无声的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

捡(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)

绽开(zhàn)争执(zhí) 惭愧(kuì)

譬如(pì) 激荡(dàng)奥秘(ào)

拼凑 (còu) 花团锦簇(cù)混为一谈(hùn)

(2)理解重点词语的词义。

截然不同:形容两者毫无共同之处。

疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。

小心翼翼:形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。

不求甚解:现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。

混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。

恍然大悟:形容一下子明白过来。

油然而生:形容某种思想感情自然而然地产生。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。

三、学习新课

步骤一:初读课文,整体感知

1.学生自读课文,复述课文内容。

〔点拨:学生复述时,要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹〕

2.本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。

明确:主要写了三件事:①老师教我认识具体事物。②老师教我认识和理解大自然。 ③老师教我理解“爱”的含义。

3.梳理文章的基本脉络。

明确:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老师到来之前,“我”的心理变化。

第二部分(第5~13段):写莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

4.整体感知文章中心。

明确:这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。

步骤二:再读课文,提高升华

1.课文第一部分为安妮·莎莉文老师的出场做了哪些铺垫,这样写有什么好处?

明确:(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性,激发读者的阅读兴趣。

2.朗读课文,感知内容,看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事?

明确:老师教我认识每一个事物都有一个名称。

3.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

明确:文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”,有意识地给“我”玩具,教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事:莎莉文老师让“我”一只手接触水流,在“我”另一只手手心里写出“water”这个词,使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

4.理解标题。

作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?

明确:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指:①在莎莉文老师的教育下,“我”对生命的希望和热忱被唤醒,从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和快乐的世界之中;②莎莉文老师让“我”回归自然,理解自然;③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”,“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲,莎利文老师就是“我”的“再生父母”,表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5.感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后,性格变得古怪,但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程,离不开莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情?〕

明确:课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始,她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老师是光明的使者,作者这样描述她到来时自己内心的感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

6.人物分析。

(1)根据课文内容,你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?

明确:莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。海伦·凯勒在认识莎莉文老师之前,对世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后,她认识的世界范围扩大了,而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么,但对于一个又聋又盲的人来说就显得不可思议了。

(2)海伦·凯勒又是什么样的人?

明确:一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。

四、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。

五、布置作业

1.搜集更多关于残疾人励志的事迹,摘抄在读书笔记上。

2.课外阅读《假如给我三天光明》。

【板书设计】

再塑生命的人

◇教学反思◇

本课引导学生通过阅读整体理解了文章内容,并通过合作探究深入理解了文章中所抒发的思想感情。这节课的不足之处在于学生讨论较少,对文章主题理解欠缺,要进一步从“爱”入手,让学生更深刻地理解文章主旨。

莎莉文是个善良的人 再塑生命的人原文。

扣永久的生命教案。

仅供参考 《我的老师》和《再塑生命的人》表现了在老师的帮助下,主人公的世界不再孤独与单调。《我的老师》中表现了蔡老师让年幼的作者看到了一个不同的世界,带领他认识了世界的丰富,她不仅开启了文学的殿堂,并且通过帮助他面对“小反对派”们的攻击让他感受到了世界的温暖。在老师的帮助,作者感受到了关怀与爱,而他也学会了去爱别人,因此才会在放假时去找蔡老师。在《再塑生命的人》中,海伦的世界原本是黑暗的,她用在迷雾中航行的大船来比喻自己当时的处境,就是为表现自己的迷茫以及对未来方向的渴求。莎利文老师的到来帮她看到了一个崭新的世界,通过认识字她认识到了世界的丰富美好,原先暴躁的她也懂得了平静,并且开始对自己的行为有所忏悔,她同样学会了去爱周围的一切。尽管这只是一个开始,但她开始有感情地面对周围的世界了。 在这两课的教学中,应当突出主人公在老师出现前后的变化。在《我的老师》中可以重点突出老师给作者打开了一个什么样的世界,然后再启发学生在此之前作者的生活是什么样的,由此让学生发现老师给他带来的改变。在《再塑生命的人》中,应当突出作者前后的变化,从变化中感受到她心灵巨大的改变,再来探究改变的过程,去发现改变的原因。在探究过程中启发他们去发现自己生命的改变。守护生命教案。

重塑生命的人教案。

莎莉文是2113温和,宽容(第九5261段),善于抓住教育契机,因势利导,循循善诱4102(第十段),有1653锲而不舍的耐心的好老师
海伦是聪明好学(6--11段)天真可爱(14-16)坚毅顽强(17-18),热爱生活,想象丰富(21) 生命安全教育教案。

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