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一年级语文下册识字八教案

一年级语文下册识字八教案

一、教学案例撰写的意义 1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。 3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。” 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。 四、教学案例的一般要素 1.背景 所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 2.主题 每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。 3.细节 有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4.结果 案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。 5.评析 评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示。 五、 教学案例的特点和撰写要求 1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。 2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。 3.教学案例与其它的教学作品有区别性。 与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。 与教案和教学设计相比,教学案例是课后教师对教学过程的反应,写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。 与教学实录相比,教学实录是对教学过程的完整描述,而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。 4.撰写的教学案例要有价值性。 通过对教学情境的描述、反思,既能提升自己教学工作的专业化水平,又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。 定义:案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也能包含有解决这些问题的方法;教学案例描述的教学实践,它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事;教育案例是一个教育情境的故事,在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。 作用:案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的,从清晨跨进校门到傍晚离开学校,都会有一些值得回味的事例。这些事件或事例完全可能以案例的形式表现出来,教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。其作用其体表现为:①案例研究(写作)为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例研究(写作)可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例研究(写作)可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平;④案例研究(写作)为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。 特征:①真实性——案例必须是真实发生的事件;②疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事件;③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事;④浓缩性——案例必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;⑤启发性——案例必须是经过研究,能够引起讨论,提供分析和反思。 区分:教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案:教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。教育叙事涉及的内容比较广泛,有研究统计,在老师反思的叙事研究中涉及的内容包括有:读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等,而教学案例所叙述的故事主要应定位在教学研究上,包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等,其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。 范例: 从“伯乐”与“千里马”谈起——《马说》个性化阅读课教学案例 案例背景 《马说》是一篇寓言性质的杂文,文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。 经过一个课时的学习,学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法,句式结构,疏通了文意,理解了文章蕴涵的寓意。 但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想,还要善于调动学生的发散性思维,从崭新的角度开拓更广阔的思想领域,得出属于自已的个性化感悟,从而体会到更多的阅读乐趣。于是,我上了一堂《马说》延伸课,要求学生从“伯乐”与“千里马”谈起。 案例描述 教师:同学们,上一节课我们已经共同研读了《马说》,现在我请大家一起背诵课文。 (多数学生能够准确背诵全文。) 好的,那么现在请同学们一起回顾一下本文的寓意。 (学生回答。在上一堂课中已归纳出来,答案统一。) 我相信同学们读了这篇文章后一定会有许多的感悟,那么,就请大家从新的视角,进入新的思想领域,去获得新的阅读感悟吧!好,我们就从“千里马”与“伯乐”谈起。 “千里马”比喻人才,“伯乐”比喻善于识别人才的人。同学们能否调动你们的积累,说一说你所知道的关于“伯乐”与“千里马”的故事呢? (学生讨论) 学生发言: xxx:《三国演义》中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。 xxx:萧何月下追韩信。 教师:非常好!这两位同学说的是幸运的“千里马”,他们遇到了伯乐,施展了自己的才华。那么,是不是每匹“千里马”都能遇到“伯乐”呢?假如你自认为是一匹“千里马”但一直没有遇到独具慧眼的“伯乐”,你会怎么做呢? (学生讨论,教师参与,请各个小组选派一名同学回答,归纳各小组意见。) 教师:同学们作为现代人,已经不会再有像“千里马”那样“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”被埋没的悲剧了,在没有伯乐的情况下,你们不会坐等机遇的到来,你们会施展才华,创造机遇,毛遂自荐。 但是,俗语说“机遇只属于有准备的头脑”。你必须是一个真正的人才,才能最终得到机遇的垂青。你是人才吗?现在就请同学们以我们所学过的文言文为依托,引经据典,谈一谈“人才应该具备哪些素质”。 (学生思考、讨论,教师参与、引导) 学生发言: xxx:从《愚公移山》中我明白了人才应具有坚忍不拔的精神和毅力。 xxx:《爱莲说》告诉我们人才要有“莲”那样高洁的品质。 xxx:《扁鹊见蔡桓公》中,扁鹊作为人才,在遇到桓侯的几次“不悦”、“不应”后,他非但没有想方设法去克服困难,反而选择了“逃秦”之路,这是不对的。作为人才他应当善于发挥自身的作用。 教师:是的,真正的人才应该是一个品德高尚的人,一个意志坚强的人,一个富有才学的人。人才需要自己历炼,也需要“伯乐”的成就。同学们再畅所欲言,联系生活谈谈“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题呢? (学生讨论。) 学生发言: xxx:要有不同的衡量人才的标准。 xxx:“伯乐”选拔人才要多角度、多层次。 xxx:“伯乐”应该擦亮眼睛,选拔出真正的人才。 教师:好!从同学们的发言中,老师感受到了你们敏锐的思维,感受到了你们对“伯乐”与“千里马”的关注。“人才”是一个永恒的主题,“伯乐”与“千里马”的故事还将一代一代地延续,还将会上演更多更精彩的剧集。 今天,我们的讨论就到这里。我相信,今天的这堂延伸课大家一定从中获得了崭新的阅读感悟,体会到了更多的阅读乐趣。请同学们在今后的阅读中也像今天这样尝试用新的眼光,新的思维去感悟文章,你将大有收获。 案例反思 可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。在这堂课中大部分的学生 能根据 老师的问题开动脑筋,调动积累,积极思考,踊跃发言。课堂气氛活跃。 我认为在今后的教学过程中,应该多鼓励学生像今天这样,阅读文章不要只停留在研究文章的共性思想上,而应该拓宽思维,联系生活,有自己独到的见解,个性化的感悟。 我会将这种个性化阅读指导课延续下去,尊重学生的个性化思维,细心捕捉学生们闪现的灵光,创新的火花。

教学目标:
   1.通过本课学习,了解春天给一些景物带来的变化,认识春天的特征,从而激发学生对大自然的热爱之情。
   2.认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。
   3.朗读词串,积累词汇。留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
  教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
  教学难点:字在田字格中摆放美观、工整。
  教学用具:电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
  教学准备:录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体
    课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大
    本课安排一课时。
  
教学主要步骤:

  一、创设情境,激发兴趣
  1.(录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪"丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔,这是什么季节到了?
  (板书:春天)
  2.是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)
  二、图文结合,认知词语
  (一)看看、找找春天
  1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天美景)。
  2.小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
  3.自由发言。随机出示文中相关词语(如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红,跟着我读一读,好吗?)莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
  (二)读读、记记字词
  1.小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
  2.(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!(学生自由找找生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?(认读生字),说说你能认得这么快,有什么好办法吗。(学生集体交流识字方法,也可小组内先交流,后讨论难记字、生疏字)。我们来玩开火车的游戏吧!(小组四人轮读)
  三、读中悟情,读中积累
  1.春天来了,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,
  桃花盛开,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天的美吗?
  2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
  四、玩玩游戏,巩固字词
  (出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)
  五、总结全文,延伸拓展
  1.小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说"一年之
  计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。
  六、分析字形,指导书写
  1.观察字形,发现字的特点。
  2.书空,注意笔顺,老师范写,生看清笔画的位置。
  3.仿影、临写。巡视指导。
  七、实践活动
  说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
  画一画:将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。
  找一找:春天在哪里?

希望可以帮到你!

一、说教材   《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是:我们身边处处有科学,只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,是一篇从发展语言,发展思维入手的好课文。   针对课文的特点,在第一课时教学字词和进行初步的阅读后,我把第二课时的教学目标确定为:正确、流利地朗读课文,初步理解谚语的意思,初步感受谚语的美;了解一些科学常识,引发学生主动地留心身边的科学,对科学产生探索、发现的欲望;有主动积累谚语的愿望。   教学重点为:朗读课文,初步感受谚语的美;引发学生主动留心身边科学的兴趣。   二、说教法   学习语言的过程,应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深,学生不易理解,所以在学习这篇课文中,我以学生合作者的身份,和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动,让学生在画中理解词语:在议中感悟句意;在读中积累语言、感悟语境;在说中训练语言;在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。   三、说学法   根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平,运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法,让学生在乐于参与的活动中主动探究,自主学习,学习合作。学生不仅领悟谚语的意思,学会读懂句子的方法,而且会对科学产生浓厚的兴趣,产生探索发现的欲望。   四、课堂教学行为策略的具体运用   (一)选准切入点,激发兴趣   1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月,正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道,大雨眨眼就来到。”导入新课,由于贴近学生生活的认知水平,既能激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,同时向学生渗透谚语同自然现象的联系,为后面的教学做好铺垫。   2. 在理清文章的思路(文中写了哪些景物)之后,以“读课文,提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴,难倒老师”为引导,鼓励学生提出自己的疑难。同时,让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点,进行句子的学习。从学生的问题出发,学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲,使学生的学习成为自觉自愿行为。   (二)学生探索的过程   在学生的学习过程中,教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题,通过生生合作,师生合作,让学生自己寻找解决问题的方法,使知识的获得有自己体验的过程。为此,先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习,随机运用下列方法,因学用法。   1. 画一画。(初三初四娥眉月,十五十六月团圆。)①让学生凭借自己的生活经历,画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中,教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月,哪个月初三、初四的月亮像娥眉;哪个月十五、十六的月亮又大又圆,从中使学生懂得:普通的一句话就告诉我们一个规律,这个规律是人们长期观察的结果,③“你认为初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?说出你的发现。”这样借助学生的生活经验,利用想象,学生就会把作者的认识转化为自己的认识,把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。   2. 做一做。(朝看太阳知西东,夜望北斗知北南。)学生对北斗了解的太少,因此,让学生观看北斗星活动的投影片,了解北斗,简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”,借助太阳、北斗图,分辨方向。以情境激趣,为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边,只要我们细心就能发现。   3. 议一议。(蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。)①教师故意出错。“老师也喜欢这句话,也想读读可以吗?”教师读的过程中,故意丢掉“低”字,以此引出争论:有没有“低”是不是一样?让学生通过再读句子及与同伴地探索,理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓,检查学生对“低”的理解,使学生明确“江湖畔”的意思,理解句意。“低”字的处理,抓住了这句谚语的关键,激活了学生的思维,提高了学生自主探究的兴趣。   4. 演一演。(大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。)这句谚语对低年级的学生来说,很难理解。我采用以下方法突破难点:①先出示上半句,明确谚语写的是谁,在句子下板书:大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”,教师随机在句子下板书:   大雁  北飞   天将暖   大雁  往北飞  春天   最后用句卫子下面的词语排列句子,达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法,运用方法,学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞,燕子往哪儿飞?秋天,燕子往南方飞,大雁往哪儿飞?”调动学生的知识积累,使学生懂得:大雁和燕子都是候鸟,春天一同飞向北方,深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了,大雁和燕子开始起飞。请问,你们去哪里”“深秋,你们又去哪儿呀?”让学生以自己创作的动作和语言,表达自己独特的感受和体验,加深对句子的理解,从而真正体会到学习的快乐。   5. 读一读。(一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。)这个句子浅显易懂,只要学生读一读就能理解。   (三)朗读课文,提炼升华   1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间,充分保证学生个性化的朗读。并提出要求:背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领,也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于:一是在读中积累语言,增强语感。二是考虑到学生的差异性,让不同程度的学生在课堂让都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。   2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律,也是科学知识。这些规律就在我们身边,只要我们仔细观察就能发现。不信,我们可以回忆一下:一场春雨   ,十场春雨   。一场春雨一场暖,十场春雨要穿单。这样,学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语,而且会编谚语呢!我们身边真的处处有科学!他们的求知欲得到最大限度的满足。   3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。

  一、学习目标:  1、认识14个生字,会写6个生字。  2、能正确流利地朗读儿歌。  3、了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。  二、教学重点、难点:  教学重点:认字和朗读儿歌。  激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。  教学难点:生字的书写。  三、教学方法:  1、情境创设。  2、找朋友游戏。  3、观察、模仿  4、榜样示范。    五、课前准备:生字卡片、动物图片、小蜻蜓道具、网球拍网袋等  六、教学时间:二课时  七、教学过程:  第一课时  课时目标:  1、认识14个生字,读准字音。    2、熟读儿歌,了解各种动物的特点。  3、感受儿歌的韵律美,培养对语文学习的兴趣。  一、猜谜语:小小搬运工,天天运输忙,一个搬不动,大家来帮忙。(蚂蚁)  二、师:小蚂蚁听说同学们想跟它交朋友,就连忙来到了我们的教室,它还带来了几位动物小朋友。  (出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片生说名字)  师:你们在生活中在哪些地方看见过它们,它们分别喜欢做些什么?  生联系生活实际谈对这些动物的了解。  三、有一位小诗人也跟你们一样仔细观察,把这些小动物们的活动写成了一首儿歌,这就是我们今天要学的识字4板题  四、初读课文  1、自由读儿歌,读准字音。    2、指名读课文,纠正字音  3、生再读课文,画出表示动物名称的词和生字并读三遍。  五:学习生字:  1读字音:听到你们的呼唤,小动物们纷纷从儿歌里跑了出来。  出示生字卡片认读字音。重点指导蜻、蜓、展的读音。  2、记字形:师:小动物们说光会叫它们的名字还不行,要想与它们真正成为朋友,还得记住它们的名字长得是什么样子。  3、示蜻、蝴、蚂、蚁,让学生观察这四个字,说说自己的发现。    生:发现这几个字都有虫字旁。发现这几个字右边的字的读音与这个字的读音相同。  师:是的,这几个字都是虫旁,一看到虫字旁,就会想起它们的样子,一看到另一的字,就知道了这个字的读音,这样的字就叫形声字,汉字里还有许多这样的形声字,请你再睁大眼睛观察一下今天学的其它的生字,还有哪些也是形声字?  4、同位的两名学生一组拍手读儿歌:(我们俩是好朋友,你帮我,我帮你,认识汉字新朋友。  )两人一组合作学习,完成老师布置的学习生字的任务。  5、生汇报,师出示生字卡片:蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。  6、猜字游戏:猜一猜蜓、蚯蚓这几个字右边的字应读什么音?  7、开展我是小小投递员活动:把小动物们的名片(即不带拼音的生字卡片)贴到相对应的小动物的图片下面。  齐读二遍。  六、学习课文并认读剩下的生字。

大家好!我是一位小学语文老师。每天我都会分享一些语文学习的方法和技巧。在这个同步课堂这个小栏目中,我会同步在学校的进度,归纳整理重要的知识点,干货满满。希望这里可以成为大家语文学习的沃土,从此爱上语文学习。

《人之初》是一年级下册第五单元的最后一篇课文。它借鉴古代蒙学读物《三字经》改编,语言典雅,富有内涵,读起来琅琅上口,可以让学生在节奏中吟诵识字。

课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学,共8行,四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性,第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

01识字。

①字音方面:在生字教学时,可指导学生借助拼音,读准字音。可让学生利用生字卡片互相认读,互相正音。

②字形方面:以整体识记为主,要充分利用学生已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。本课生字,在文中都独立成词,与学生生活实际有一定距离,识记有一定难度,可引导学生与熟字组成常用词,帮助识记。

02写字

本课7个生字中有4个独体字,其中“之”和“义”不容易写美观,要重点指导;“近”和“远”都有走之,可以一起指导。

①“远”“近”可以通过比较书写,这两个字都有走之,“近”先写里面的“斤”,“远”先写里面的“元”,都写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要写舒展,把里面的字托住。

②“习”的书写先外后内。主笔是横折钩,要写得舒展。横折钩的竖的部分略往左斜,点、提起笔与横折钩起笔直对。

③“相”左窄右宽,左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏上一些,四横要间距均匀。

④玉:写“王”时注意三横的长短变化,注意间距均匀,最后一点写在长横上面,不要掉到外面。

⑤义:主笔是捺,要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式。

03朗读

课堂上可采用多种形式让学生朗读,如:师生对读、同桌对读、小组赛读等。通过反复朗读,让学生感受《三字经》的节奏与韵律,激发学生朗读的兴趣,达到熟读成诵的目的。

04运用

课文中出现的一些字词比较难理解,可以引导学生回忆生活,讲讲与之相关的常用词,与这些常用词结合,帮助学生理解课文的大致意思。有些难理解的单音节词,教师可以直接讲解它们的意思。

课后练习“读一读,记一记”,可引导学生对本课的4个生字进行扩词,以巩固生字。

本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的珍贵遗产,也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口,但学生理解起来有一定的难度,因此要将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,激发了学生学习的兴趣。

课堂上,处处从学生的实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用多种识字方法,掌握教学重点;理解韵文的意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。

涓,拼音baijuān,解释为细du小的流水:涓流zhi、除去,清除、dao选择。

涓,专从水,从肙,肙亦声属。"肙"意为"细小的"、"小巧的"。"水"与"肙"联合起来表示"细小的水流"。本义:细小的水流。

涓juān

⒈细小的水流:涓流。〈喻〉极少的,极微的:涓滴归公。

⒉除去,清除:涓选休成(清除恶的,选取好的。休:美好)。

⒊选择:涓吉日。

涓xuàn :泣貌。

扩展资料:

涓组词示例如下:

1.涓壤[ juān rǎng ]犹涓埃。喻微小。

2.尘涓[ chén juān ]微尘细流。犹言涓埃。喻微薄(之力)。

3.涓细[ juān xì ]水流细小。

4.涓滴不漏[ juān dī bù lòu ]涓滴:小水珠,比喻极小或极少的东西。一点儿也不遗漏。亦作“涓滴不留”、“涓滴不遗”。

5.涓埃之微[ juān āi zhī wēi ]涓埃:细小的流水和尘埃。比喻特别小或特别少,微乎其微。

6.涓涓流水[ juān juān liú shuǐ ]细水缓缓流动的样子。

参考资料:百度百科-涓

拼音:juān
简体部首:氵
五笔:IKEG
解释:
1.细小的流水:~~。~滴。~埃(喻微末)。
2.选择:~吉。
3.除去,清除:~除不洁。 本回答被网友采纳

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