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一年上家的识字教案

一年上家的识字教案

1. 小学语文第一册教学案

课题 一去二三里 课型 新授 案序 1

教学目标 1、 复习巩固汉语拼音。
2、 认识12个生字,会写“一、二”等五个生字。认识两种笔画“横、竖”
3、 正确流利的朗读课文,背诵课文。
4、 观察图画,图文结合,初步感受课文意境。
重点 认识12个生字,会写“一、二”等5个生字。
难点 认识12个生字,会写“一、二”等5个生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干
教学基
本思路 复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字,重点指导——认识田字格

板书设计 一去二三里
横 “ —”
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习导入。

二、 观察图画,导入课题

三、图文结合,感情意境 1、 复习五个整体认读音节,三个三拼音节和六个复韵母。
2、 激趣导入。

1、 看图说话(多媒体展示图一)引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色?图画上的小朋友看到了什么?他们在高兴的说什么?
2、 出示课题
3、 点名让学生读题,说一说认识题目中的哪字些?你是怎么认
4、 识的。
1、 范读课文(学生注意听)
2、 学生自己练读,边读边想象,这首诗给我们介绍了哪些景物?(出示图一)

教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见

四|、配乐朗读,升华诗情

五、读中识字,重点指导

六、认识田字格,指导书写“—”
3、 看图读诗轻声拼度
4、 引读诗句,积累背诵
一 去—— 烟村—— 亭台 —
八九 ——
学生读,小组轮读
你在朗读诗的时候觉得小山村美吗?
请同学们圈出诗中的十个数字。

1、引导学生借助拼音识字。

2、把自己不认识的字标出来。
3、全班交流:你是怎么认识这些字的?
4、写出12个生字,指名读,开火车读,全班齐读。
5、找出小老师领读,小组竞赛读。

1、 引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。
2、 指导书写“—”,教师范写“—”
3、 学生书写,教师巡视指导。

第二课时

教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 巩固生字

二、 引导看图,练习说话

三、 指导背课文

四、 指导书写“二”、“三”、“十”、“土”

五、扩展活动 1、 开火车认读生字。
2、 游戏“送字宝宝回家”
3、 选小老师领读。

1、出示两只白鹅的课件,引导看图,读句子。
2、出示四只小蜜蜂的课件。引导看图,激发学生说的欲望。
4、 六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。

(1)、齐读课文。
(2)、学生自由背诵。
(3)、图文结合背课文。
(4)、检查背诵。

(1)、观察课本用田字格里的范字。
(2)、说说:你发现了什么?
(3)、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。
(4)、教师讲述笔画、名称“竖”,范写
(5)、学生书写教师书写指导。
(6)、进行讲评。

激励学生到生活中认字、看谁识字多!

教学过程

小学语文第一册教学案

课题 2、口耳目 课型 新授 案序 2

教学目标 1、 认识12个字,学会“十、木、禾”三个字,认识三种笔画“竖、瞥、捺”和偏旁“角字头”。
2、 激发学生热爱祖国的文字。
重点 认识生字,学会“十、木、禾”三个字
难点 认识生字,学会“十、木、禾”三个字
教学仪器与媒体 本课12种实物的图片,多媒体课件。
教学基
本思路 激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字

板书设计 2、口耳目
十 木 禾
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 激趣导入

二、 揭示课题,教学“目”字

三、交流自学情况 展示课件:一轮红日冉冉生起,逐渐变成“日”字。
1、 出示生字卡片和实物图片,引导学生认识生字,观察图片。
启发学生通过古文字“目”,看出“目”的字型与实物的型有联系:外面的方框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

让学生读一读,记一记“目”。

2、 师生总结刚才的学法:读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。

1、 学生汇报学识记了什么生字?是怎么记住的?
2、 以“兔”为例,介绍象形子的特点,让学生认识“角字头”。
再读字、看图,体会生字的相形特点。

教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四、巩固生字
1、 比赛认识生字卡片。
2、 贴图游戏:选出生字卡片放在实物图下的括号里。
3、 游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片,围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束,各自找到自己的朋友。

第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 猜字谜

二、 指导书写

三、实践活动 “木”字加一笔是什么?“木”字加两笔是什么?
“口”字加一笔是什么?“口”字加两笔是什么?

1、 出示卡片,指导学生认识“竖、撇、捺”,知道先横后竖,先撇后捺“两条笔顺规则。
2、 老师师范书写,并讲解注意事项,学生跟着书空,记住笔顺。
“十”横写在横中线上,右边略高些,竖在竖中线上。
木:横短竖长,撇捺左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为平撇,应写的平而短,在竖中线上。
3、 学习练习书写,老师巡回指导。
4、 检查学生书写情况,大家评议。
5、 引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。

1、 完成课后“我会连”,并试着认一认。

2、自己认识的象形字找出来,并配上图画,制作成象形卡片,全班展示。

教学过程

小学语文第一册教学案

课题 3、在家里 课型 新授 案序 3

教学目标 1、 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、 认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、 正确流利的朗读课文。
4、 学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、 在识字中,培养口头表达、合作学习的能力。
重点 认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点 认识8个带新偏旁的生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件

教学基
本思路 初步感知——认读词语——学习偏旁——识记字形

板书设计 3、在家里

教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 初步感知

二、反复引导,认读词语 初步认识电视、电话等物品。

1、 教师引导谈话
2、 同桌合作,借助拼音认读物品名称。

3、反馈:
谁能把自己认识的物品大声的读给同学门听?
学生到讲台前大声读。
根据回答,多媒体点击出示相应的汉字以及图片。
4、 齐读屏幕上的词语。

教学过程
三、师生合作,学习偏旁

四、自主探究,识记字形

三、 联系生活,了解特征
1、 多媒体出示“发”、“沙”,引导学生比较两个字在字形上有什么不同。
同桌讨论
学生自由发言
教师小结
2、 学生交流自己认识的偏旁。
教师引导:你们认识哪些偏旁?
你们是怎么认识的?
教师小结。
3、 教师介绍学生没有说出的偏旁。
4、 巩固练习

1、 小组合作,识记汉字。
2、 反馈:你记住了哪些字?用什么方法识记字形?
3、 全班交流,引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字行。

1、 在“智慧迷宫“里识字。
2、小制作:设计我的家。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习巩固

二、 读词语,读短文

三、 学习短文中的生字。

四、 朗读短文

五、 学写生字:土、个

六、开展写字比赛 1、“摘苹果”认读字、词卡。
2、 组词夺冠:说一个字,与“上、下”都能组成词。
3、 猜一猜,连一连

引导学生借助拼音自读短文,然后同桌对读,相互纠正读音。

1、 开火车读字、词卡同桌检查自读情况。
2、 启发引导学生自己想办法识记文中的六个生字。
3、 用“上”字口头组词:上课、上班、上学、上楼等。

1、 放录音
2、 指导学生自读:按照标点停顿,读好句子中的自然停顿。
3、 小组汇报学习:你在家里是怎样的孩子,说给大家听。
4、 小组交流体会:为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
5、 全班交流。

1、 观察生字在田字格中的位置,注意“土”字的笔顺。
2、 学写生字
3、 全班汇报交流写字的情况。

看谁写的又对又快。

教学过程
第三课时

教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习生字

二、 实践活动:课后的“说一说”

三、作业布置 1、看图选词语卡放在括号里。
2、做游戏:“找朋友”用偏旁何部首组合成后并读给大家听。
3识字比赛:根据偏旁说字,看谁说的多。

1、 图上的小朋友在做什么?
2、 你会做图中的哪些事情?
3、 比一比:和图中的小朋友比较,你还会做什么事?
4、 以“爱劳动的孩子”为题进行说话练习,要把自己做的最好的事说给大家听,要说具体。
5、回家后向家长学做一件家务劳动活。

在家长的帮助下,把家里的物品名称做成卡片,第二天带到学校里和同学们相互交流。

小学语文第一册教学案 备课人:杜爱霞
课题 4、 操场上 课型 新授 案序 1
教学目标 1、认识14个字,会写“八、入、大、天、火”5个字。
重 点 认字、识字
难 点 识字
教学仪器与媒体 本课字卡
板书设计 4、操场上
八 入 大 天 火

教 学 过 程
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
一、 示课题,启发谈话

二、 读词语和儿歌
1、课间小朋友在哪里活动?你最喜欢参加哪些体育活动?
2、看图,说说课间还可以开展哪些活动?

1、小组内的练习读。要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山游戏”
3、检查儿歌读音。竞赛“评选朗读小能手”小组派代表读儿歌,看谁读的准确、响亮、流利。

(1)
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
三、 学习词语中的生字

四、 巩固练习

五、学习生字 1、复习“提手旁”说说学过的带“提手旁”的字。
2、找一找生词中带“提手旁”的字,说说你是怎么记住的。
3、小组讨论:为什么这些字都带“提手旁”?
4、认识“足字旁”。(出示足球)这是什么?你是怎么记住这两个字的?
5、找一找生词中带“足字旁”的字,说说你是怎样记住它?
6、小组讨论:为什么这些生字都有“足字旁”?

1、 连一连,读一读
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球 皮筋

1、 比较“八” “入”的异同。
2、 “入”“个”字撇捺相连的比较。
3、 教师总结,学生练写。

一、 复习

二、 学习儿歌

三、 拓展活动

四、学习生字
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。

1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌:自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”,说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论:如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?
c、集体背,个别背。

1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的同学读,并向大家介绍玩法。

1、 仔细观察“大”、“天”比一比,说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔,并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”,说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写,同学们看看他们写得好不好?为什么?
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、学生练写。
.
一、 复习

二、 学习儿歌

三、 拓展活动

1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。

1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌:自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”,说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论:如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?
c、集体背,个别背。

1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的同学读,并向大家介绍玩法。
.
四、学习生字 1、 仔细观察“大”、“天”比一比,说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔,并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”,说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写,同学们看看他们写得好不好?为什么?
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、 学生练写。
课题 语文园地一 课型 新授 案序 1

教学目标 1、巩固汉语拼音,区别声母和韵母,初步掌握分类的知识。
2、初步认识反义词,进行逻辑思维训练。
3、复习巩固认识的字,进行分类排列训练。
4、把字词与事物想联系,培养学生在生活中学语文的兴趣。
重点 培养学生在生活中学语文的兴趣。
难点 认识反义词,进行逻辑思维训练
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——复习拼音——复习生字——进行逻辑训练——培养兴趣

板书设计
语文园地一
日月天 山河土 马牛羊 鸡鱼兔
风云雨 木禾竹 你我他 口耳目
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 我会写

二、我会连

1、 激趣导入
2、复习声母、韵母:(1)提出要求。
(2)读字母。课件一个一个的出示拼音字母,学生开火车读。
3、 分一分:出示图。
同位相互认一认都有哪些拼音宝宝。
4、 写一写(1)选择自己喜欢的方式进行练习。
(2)通过实物投影进行评析。
(3)同桌相互检查。

1、 认识反义词。课件出示。
2、 学生说出自己生活中的反义词。
3、 反话游戏。
4、 进入游戏王国。

教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
三、 会读

四、 我会连

五、总结延伸 1、 出示无序的字,同桌互读,点名读。
2、 给字宝宝排队。
3、 小组汇报,老师随机板书,并请学生说说这样排的理由。
4、 当小老师领读排好的字。

1、 件出示词语王国的词,学生自己试读,不认识的字请教同学或老师。
2、 学生自愿起立选词读。
3、 自由选词语说话。
4、 试着连一连。
课题 语文园地一 课型 新授 案序

教学目标 1、 建立句的概念,会说完整的句子。
2、 认识姓氏,激发在生活中独立识字的能力。
3、 正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点 建立句的概念,激发生活中独立识字的能力。
难点 会说完整的句子。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——读读说说——独立识字——读读背背——口语交际

板书设计
语文园地一

教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
a) 读读说说

b) 我会认

三、读读背背 1、 出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、 说句子。谁能说一说图上画的是谁,他在干什么?
3、 读书上的句子。刚才大家是看图说句子,老师这儿还有几个句子没有图,你能读出来吗?(同桌互读)
4、 启发想象。沙沙在做什么?

1、 用课件依次出现三朵“花”,
2、 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、 在课本上涂色并相互交流。

1、 教师介绍作者。(骆宾王)
2、 教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。
3、
集体备课教案
中心发言人 时间 讨论意见
课题:识字(一)
单元教材分析 1、 主要内容

1、一去二三里 2、耳口目
3、在家里 4、操场上
语文园地一

3、地位和作用

本单元识字是一年级入学以来的起步阶段,占有很重要的地位,在教学中应适当渗透一些识字知识和方法,要边指导,边示范,严格要求,严格训练。

单元教学目标 1、 知识掌握目标:
1、 认识常用汉字52个,会写其中的20个。
2、 掌握七种汉字的基本笔画。
3、 能力目标:
1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、 力争把字写得正确、端正、整洁。
3、 德育目标:
1、 喜欢学习汉字,有主动学习的愿望。
2、 激励学生自主学习的意识。

项目 内容 讨论意见






点 1、 学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、 使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,是本单元的难点。
本单元主要教法设计 1、 教具的利用
(1) 有田字格和四线三格的小黑板。
(2) 分字词、笔顺制成课件。
2、 要的方法
采用目标教学法,让学生明白当堂的学习任务,然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
项目 内容 讨论意见

分课时教学目标 1、一去二三里 (两课时)
(1)、认识12个生字,会写5个生字。认识笔画“横”、“竖”。
(2)正确流利的朗读课文。
(3)、初步感受童谣中所感受的景色美。
2、口耳目 (两课时)
(1)、认识12个生字,会写5个生字,认识“撇”“捺”“横钩”“竖钩”四中笔画。
(2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
3、 在家里 (两课时)
(1)认识14个字,会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“ ”。
(2)正确流利的朗读课文。
(2)学会做尊敬父母的好孩子。
4、 操场上 (两课时)
(1)认识14个生字,会写5个字。认识“ ”4个偏旁。
(2)能正确流利的朗读课文。
(3)有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一(两课时)(参考70页目录)
口语交际一、(一课时)
(1) 引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
(2) 能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。
项目 内容 讨论意见

分课时重点与难点 1、 课 一去二三里
第一课时:正确流利的朗读课文;认识两种笔画。
第二课时:流利地朗读课文;初步感受童谣中所表现的景色美。
2、 课 口耳目
第一课时:会写5个字;认识4中笔画。
第二课时感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
3、 课 在家里
第一课时:认识4个偏旁。
第二课时:学做父母的好孩子。
4、 课 操场上
第一课时:学会5个字;认识4个偏旁。
第二课时:正确流利的朗读课文;有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一
第一课时:
第二课时:
口语交际一

项目 内容 讨论意见

分课时作业布置 1、 一去二三里
一课时:认识12个生字,正确读课文。
二课时:会写5个生字,认识“—”、
“|”两种笔画。

2、 口耳目
一课时:认识12个生字,知道象形字。
二课时:会写5个生字,认识四种笔画。

3、 在家里
一课时:认识14个生字,认识四种偏旁。
二课时:会写5个生字认识一种笔画。

4、 操场上
一课时:认识14个生字,再认识四种偏旁。
二课时:会写5个生字,流利的朗读课文。
语文园地一
一课时:区分声韵母,认识反义词等。
二课时:会说完整的一句话;在生活中自主识字。

口语交际一
做过的游戏能连贯地说出来。

项目 内容 讨论意见
疑难问题解决办法设想 1、 一去二三里
这是学生首次写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用,认识田字格的横中线、竖中线和小格。重点是写字,教学要注意写字习惯的培养,注意不同笔画在田字格里的位置。
2、耳口目
(1) 本课学习5个生字的写法,教师在师范时,要一边写一边说笔画,以帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
(2) 依据象形字的特点,认识本课的12个生字。
3、在家里
从这一课开始让学生认识新偏旁,记住本课的14个字时,要以整体识记为主,不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字分布,分散在两课时教学。
4、 在操场上
本课又要学习4个偏旁,偏旁随生字认识后要进行归类,让学生回忆学过的带“ 亻 讠 ”的字,以新带旧,逐步扩展。

拼音:juān
简体部首:氵
五笔:IKEG
解释:
1.细小的流水:~~。~滴。~埃(喻微末)。
2.选择:~吉。
3.除去,清除:~除不洁。 本回答被网友采纳

楼主你好! 一、课堂教学灵活多变 识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例,不仅要求会识字160个,而且要求至少认识363个字。对于这样的教学要求,如果继续沿用传统的教育模式,将很难完成。因此,我们必须充分利用课堂这个“阵地”,采用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”。 (一)字图结合,直观形象。 一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字,却较为轻松。例如在教学象形字“目”时,先将画着眼睛的图展示给大家看,然后出示“目”字让孩子们观察,问:这幅图与“目”字有何相似之处?马上有孩子说:“把图横着看就是‘目’字。”就这样,孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如,在教学《家》这首儿歌时,笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合,孩子们就异口同声地读出了词语,比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。 识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?笔者认为:将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《上学了》一课中,让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话。结合教者指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的。后来,随着识字量的增加,我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,达到了预期教学目的。 (三)互助互学,加快识字。 学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师。只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程,又让孩子们学到了初识字的一种好方法:多向别人请教。 二、课外引导,兴趣为主 课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。笔者认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是新课程改革的重要体现。 (一)充分利用校园文化,引导孩子识字。 每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。朋友讲述这样一件事:他与女儿上街,女儿边走边看,突然,女儿问道:“爸爸,什么叫‘有钱电话’?‘无钱电话’?”朋友一看,不禁笑了,原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”。听了这件事后,笔者深受启发:每个孩子都是好奇的,都有识字的愿望,我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢?于是,在一年级孩子入学的第一天,笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所,带领孩子们参观熟悉学校的同时,让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句。以后,在课余及空隙时间,孩子们又认识了校园内的名言,草坪上的标语……两周之后,班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣也大大增加了。 (二)用故事激发孩子们的识字兴趣。 在每天的日常教学中,笔者坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛,笔者告诉他们:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事。第二天,很多家长打电话来说:“老师,我的孩子原来只喜欢看电视,可是昨天竟然要我讲故事,并教他认识上面的字,这在以前想都不敢想!”现在,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们的识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。 (三)制作“识字袋”,巩固识字成果。 孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上,装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。 新课程改革任重而道远,作为一线的教育工作者,有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革,让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒,教者、学者都会有很大收获。

涓,拼音juān,解抄释为细小的袭流水:涓流、2113除去,清5261除、选择。

涓,从水,4102从肙,肙亦1653声。"肙"意为"细小的"、"小巧的"。"水"与"肙"联合起来表示"细小的水流"。本义:细小的水流。

涓juān

⒈细小的水流:涓流。〈喻〉极少的,极微的:涓滴归公。

⒉除去,清除:涓选休成(清除恶的,选取好的。休:美好)。

⒊选择:涓吉日。

涓xuàn :泣貌。

扩展资料:

涓组词示例如下:

1.涓壤[ juān rǎng ]犹涓埃。喻微小。

2.尘涓[ chén juān ]微尘细流。犹言涓埃。喻微薄(之力)。

3.涓细[ juān xì ]水流细小。

4.涓滴不漏[ juān dī bù lòu ]涓滴:小水珠,比喻极小或极少的东西。一点儿也不遗漏。亦作“涓滴不留”、“涓滴不遗”。

5.涓埃之微[ juān āi zhī wēi ]涓埃:细小的流水和尘埃。比喻特别小或特别少,微乎其微。

6.涓涓流水[ juān juān liú shuǐ ]细水缓缓流动的样子。

参考资料:百度百科-涓

楼主你好! 一、课堂教学灵活多变 识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例,不仅要求会识字160个,而且要求至少认识363个字。对于这样的教学要求,如果继续沿用传统的教育模式,将很难完成。因此,我们必须充分利用课堂这个“阵地”,采用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”。 (一)字图结合,直观形象。 一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字,却较为轻松。例如在教学象形字“目”时,先将画着眼睛的图展示给大家看,然后出示“目”字让孩子们观察,问:这幅图与“目”字有何相似之处?马上有孩子说:“把图横着看就是‘目’字。”就这样,孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如,在教学《家》这首儿歌时,笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合,孩子们就异口同声地读出了词语,比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。 识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?笔者认为:将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《上学了》一课中,让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话。结合教者指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的。后来,随着识字量的增加,我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,达到了预期教学目的。 (三)互助互学,加快识字。 学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师。只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程,又让孩子们学到了初识字的一种好方法:多向别人请教。 二、课外引导,兴趣为主 课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。笔者认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是新课程改革的重要体现。 (一)充分利用校园文化,引导孩子识字。 每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。朋友讲述这样一件事:他与女儿上街,女儿边走边看,突然,女儿问道:“爸爸,什么叫‘有钱电话’?‘无钱电话’?”朋友一看,不禁笑了,原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”。听了这件事后,笔者深受启发:每个孩子都是好奇的,都有识字的愿望,我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢?于是,在一年级孩子入学的第一天,笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所,带领孩子们参观熟悉学校的同时,让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句。以后,在课余及空隙时间,孩子们又认识了校园内的名言,草坪上的标语……两周之后,班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣也大大增加了。 (二)用故事激发孩子们的识字兴趣。 在每天的日常教学中,笔者坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛,笔者告诉他们:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事。第二天,很多家长打电话来说:“老师,我的孩子原来只喜欢看电视,可是昨天竟然要我讲故事,并教他认识上面的字,这在以前想都不敢想!”现在,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们的识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。 (三)制作“识字袋”,巩固识字成果。 孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上,装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。 新课程改革任重而道远,作为一线的教育工作者,有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革,让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒,教者、学者都会有很大收获。

对于一年级的学生而言,识字是一个重点,也是一个难点,但是一年 级的学生好动且缺乏耐心,如何让他们快乐记住生字,结合多年的教学实 践,我谈以下几点看法。 一、编口诀记生字 一年级学生刚开始学习生字时, 先由老师给学生编口诀, 让学生猜记。 比如:一口咬掉牛尾巴;一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,留下四 点血 { 照 } ;一点一横,两眼一瞪(六) ;门里有个人(闪) ;人在云上(会) 等等。学习一段时间后,学生们就能编出一些连老师也没想到的记字口诀 了。 编口诀记生字,幽默风趣,寓教于乐,朗朗上口,易学易记,学生印 象深刻,既能体现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。 二、借助游戏记忆生字 做“配对子”的游戏 学过的生字中有不少是由熟字组合而成的,例如:父和巴合成爸,女 和马合成妈,门和口合成问等等。让学生用生字卡片给生字配对子并且读 出刚配成的字,这样学生既记住了生字,又巩固了早学过的字。 做“找朋友”的游戏 我把学过的字写在卡片上,让几个同学到前边来,每人一张,其中每 两个字组成一个词,如“冬天”、“青蛙”等。下面同学唱“找呀找呀找 朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。”上面同学 找完后,把字连起来读出词语。找对了,下面同学说:“对对,你们是对 好朋友。”如果找错了,会引来一阵笑声,不过这一笑,上面的同学会很 快找到合适的朋友。 这样, 同学们既锻炼了组词能力, 又巩固了字的用法。 三、按偏旁归类系统记忆生字 每单元学好后,教师可以把本单元生字按偏旁归类,帮助学生系统记 忆生字。 例如: 学习了人教版语文第二册第一单元后, 教师可以引导归类。 言字旁有说、话;绞丝旁有红、绿;单人旁有你、们;草字头有花、草、 节。以后每单元学好后,学生就在各自的偏旁后添上新学的字就行,这样 记忆生字既快又系统。 四、编故事记忆生字 可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“坐”字,可以 编故事为:两个人走路走累了,看见前面有一个土堆,于是就背靠土堆休 息。这就是两个“人”字之所以在“土”上两侧的缘故。 五、拆字记忆生字 有些生字较繁,对于一年级学生来说要记住很难,于是可以把一个较 繁 的 字 拆 成 几 个 单 独 的 字 来 记 忆 。 如 “ 最 ” 字 可 拆 为 “日”“耳”“又”, “量”字可拆为“日”“一”“里”等。 这类字有: 帮、哪、做„„ 六、比较记忆生字 比较记忆生字是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对 比而记忆的一种方法。 例如: 《乌鸦喝水》一课中“喝”“渴”这两个字,字形、字音相近, 容易混淆,若归类、比较后,可编成顺口溜加以区分。如“有口就是喝, 有水就是渴”。 七、加笔画或偏旁记忆生字 有些生字可以在学生已有的知识基础上加笔画或偏旁来记忆。例如: “大”字在下面加一点是“太”字,在右上角加一点是“犬”字,在上面 加一横是“天”字,加方框是“因”字;“上”字在左侧加一竖是“止” 字,加言字旁是“让”字。这样学生可以由一个简单的字加笔画或偏旁快 速记住多个字,这样像变魔术样的记忆生字的方法,可以大大调动学生学 习生字的积极性

在课堂上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生“乐学“、“会学“。课外,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,拓展识字资源,寓识字教学于生活实践中。其实识字这一方面需要家长和老师一起努力,在学校老师要采用各种方法进行识字教学,在家家长也要多督促孩子多识字多认字。例如:在一起看电视时可以告诉孩子这个名字叫什么,出去玩耍时可以告诉这个牌子上的字是什么,以奖励的机制让孩子更乐于去认识更多的字。而在农村校父母都在上班早起晚归,对于孩子的学习过问的很少,家里的爷爷奶奶岁数大了看不清可能也不识字。这就把识字的重任都放在了老师身上。所以教师教给学生识字方法的同时,也要逐步养成学生独立识字能力,提高识字效果。

随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据一年级学生年龄小,爱玩、好动、注意力持续时间短的特点,在识字教学中,可充分利用各种教学媒体、采用一些富有丰富趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官(比如一年爱动,可以让同学们通过视觉和听觉,加上双手双脚做游戏识字,把一个字生动的演出来。例如在学习“田”这个字时,显示让同学们认真观察书上插图,然后问同学们谁能用动作演出来。同学们一听兴致勃勃,分分举手想试一试,每个同学都表演得十分生动具体,以此加深了同学们对着各自的认识理解和记忆。)这样的参与学习,使他们在轻松的气氛中乐于识字,学会识字。

1 启发想象,激发识字的兴趣

汉字是一种非常特殊的书写符号,有些生字可能与我们生活有学生学习还可以联系生活实际,但有的生字与我们生活毫无关系,这对于同学们来说就有些抽象了,所以需要同学大胆发挥想象。在学习“虫”这个字时,老师出示图画, 引导学生观察,“虫”字就像是一只小虫子,“口”是虫身体, “|”是虫子的身形细细长长的,以此让同学们发挥想象联系生活实际激发识字的兴趣。这样的方式简单又有趣,易于学生接受。同时,还可以让学生看图字编故事,画画识字等, 这样,学生识字的主动性提高了,所学的字也能牢牢地记在脑袋里。

2 勇于创新,培养学生的识字兴趣

创设轻松愉快的课堂气氛,让学生乐学字。在以往的教学中,教师总是处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,以灌输式的方式教学生字,无疑压制了学生的学习主动性,在课堂上造成了静悄悄的局面。教师只有还学生主动权,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明:在这种气氛下进行学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往会产生事半功倍的效果。直观导入,激发兴趣。小学生的好奇心比较强, 在教学时,教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景。这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习做好了铺垫,可以采取以下创新方式。

2.1 比较联系识字

在生字中有很多形近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出示,在比较中识字,在联系中区别。如学习《天地人》这课“他”可以和“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这两个字的右边都是"也”,但又有不同,男人他是单人旁,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

2.2 表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作, 再做一-做动作。如:学习“跑”,先想想跑的动作,然后做一做,学生自然就能明白“跑"是用(足)跑,所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学习热情也很高。

2.3 联想形象识字

在生字中,心有的字是象形字,如我们在学《口耳目》这一课:“口、耳、目”,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有-些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往就成了一幅图画。利用这一点特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样,不仅巩固了记忆, 学生的想象力和创造力也得到了发展。

3 多表扬鼓励,提高学生的识字兴趣

一年级的学生思想单纯,需要老师的表扬鼓励,因此还 会有出色的表现;反之,则会导致他们注意力分散。因此, 在教学中,应以表扬为主,“你真棒!”“你进步了!”这样的 评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。例如在我班我采取 的是一个人一张识字光荣榜,表现好的都可以自己挑小粘贴 贴在自己光荣榜上,一个月进行一次识字写字大赛,有小奖 品,以此这种鼓励与奖励相结合的方式提高孩子识字的兴趣。让学生掌握了这些方法后,对些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可以是两人小组合作自学,例如我们班是八个人,可以组成四组。

同桌之间互相要求,你给我读一遍, 我给你读一遍,每天告诉彼此自己新认识的字是什么,可以增加彼此识字量。要求是读准字音,记住字形,分析含义。然后以小组汇报的形式,说说注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等。这样的方式让学生有了更多自由发挥的空间,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。识字是一个反复的、长期的过程,教师要为学生创造多种方法和途径,增加汉字和学生碰面的机会。

在农村校孩子受地域的限制和条件的限制,接触的东西少,获取知识的方式单一。所以作为农村的教师我们就要多实践,多方法,多研究,在具体教学中,有层次、有梯度地把识字放在重中之重的位置,让每个孩子体会到识字的乐趣。总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验, 用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要采取多种方式激发学生识字的兴趣,让孩子渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣,提高识字的效率。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人, 让学生有意识地关注身边的汉字,激发学生留心观察周围事物,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题, 并乐于和同学交流识字成果,充分享受识字带来的乐趣,从而调动他们的学习积极性。

1、结构 2、偏旁 3、组成 先领读,在认读.然后指读

对于一年级的学生而言,识字是一个重点,也是一个难点,但是一年 级的学生好动且缺乏耐心,如何让他们快乐记住生字,结合多年的教学实 践,我谈以下几点看法。 一、编口诀记生字 一年级学生刚开始学习生字时, 先由老师给学生编口诀, 让学生猜记。 比如:一口咬掉牛尾巴;一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,留下四 点血 { 照 } ;一点一横,两眼一瞪(六) ;门里有个人(闪) ;人在云上(会) 等等。学习一段时间后,学生们就能编出一些连老师也没想到的记字口诀 了。 编口诀记生字,幽默风趣,寓教于乐,朗朗上口,易学易记,学生印 象深刻,既能体现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。 二、借助游戏记忆生字 做“配对子”的游戏 学过的生字中有不少是由熟字组合而成的,例如:父和巴合成爸,女 和马合成妈,门和口合成问等等。让学生用生字卡片给生字配对子并且读 出刚配成的字,这样学生既记住了生字,又巩固了早学过的字。 做“找朋友”的游戏 我把学过的字写在卡片上,让几个同学到前边来,每人一张,其中每 两个字组成一个词,如“冬天”、“青蛙”等。下面同学唱“找呀找呀找 朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。”上面同学 找完后,把字连起来读出词语。找对了,下面同学说:“对对,你们是对 好朋友。”如果找错了,会引来一阵笑声,不过这一笑,上面的同学会很 快找到合适的朋友。 这样, 同学们既锻炼了组词能力, 又巩固了字的用法。 三、按偏旁归类系统记忆生字 每单元学好后,教师可以把本单元生字按偏旁归类,帮助学生系统记 忆生字。 例如: 学习了人教版语文第二册第一单元后, 教师可以引导归类。 言字旁有说、话;绞丝旁有红、绿;单人旁有你、们;草字头有花、草、 节。以后每单元学好后,学生就在各自的偏旁后添上新学的字就行,这样 记忆生字既快又系统。 四、编故事记忆生字 可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“坐”字,可以 编故事为:两个人走路走累了,看见前面有一个土堆,于是就背靠土堆休 息。这就是两个“人”字之所以在“土”上两侧的缘故。 五、拆字记忆生字 有些生字较繁,对于一年级学生来说要记住很难,于是可以把一个较 繁 的 字 拆 成 几 个 单 独 的 字 来 记 忆 。 如 “ 最 ” 字 可 拆 为 “日”“耳”“又”, “量”字可拆为“日”“一”“里”等。 这类字有: 帮、哪、做„„ 六、比较记忆生字 比较记忆生字是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对 比而记忆的一种方法。 例如: 《乌鸦喝水》一课中“喝”“渴”这两个字,字形、字音相近, 容易混淆,若归类、比较后,可编成顺口溜加以区分。如“有口就是喝, 有水就是渴”。 七、加笔画或偏旁记忆生字 有些生字可以在学生已有的知识基础上加笔画或偏旁来记忆。例如: “大”字在下面加一点是“太”字,在右上角加一点是“犬”字,在上面 加一横是“天”字,加方框是“因”字;“上”字在左侧加一竖是“止” 字,加言字旁是“让”字。这样学生可以由一个简单的字加笔画或偏旁快 速记住多个字,这样像变魔术样的记忆生字的方法,可以大大调动学生学 习生字的积极性

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