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闽教版初一信息技术教案说课

闽教版初一信息技术教案说课

一、教材分析和学情分析: 1、教材分析:信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科,同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容,教学对象是七年级的同学,它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。 本节是基础性的纯理论的内容,所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主,可以为进一步学习后续内容打下基础,也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。 新的学科的学习,对学生充满着挑战,能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动,导致学生的理想和实际技能的不平衡。 基于此点,从信息技术本身学科特点出发,结合与生活实践的整合理念,设计这一课时,目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会,了解“适者生存,不适者淘汰”的这一社会现实,唤起学生的生活体验,培养学生的信息素养。 2、学情分析:学生对微机充满了向往,甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。(每次上信息技术课之前,学生在机房门口早已排好了长长的队伍,穿好了鞋套,等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学,用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞) 基于对学生情况的分析,我将本节课的内容作了一些调整,我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后,能亲自在网上根据特定的任务,搜索一些信息,来加深理解,更能提高学生的学习兴趣。 3、本节课的内容:了解信息的特征和信息的表达方式; 重点:信息的特征; 难点:培养能从各种途径获取信息的思维习惯,以及培养辨析信息的能力。 二、说目标: 1、一个指导思想: “使学生明白,随着信息技术的飞速发展,人类活动的终极目标就是:把复杂的问题简单化,对推动社会的发展作出贡献。” 2、两个学会: 学会信息的特征和信息的流程; 3、一种体验和一种培养: 以信息处理为主线,注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识,体验信息从获取到运用的全过程,并在其中享受快乐; 4、多种收获: 养成在获取信息到运用信息的思维习惯,通过聆听、理解老师的想法,提高学生的听力;通过阅读提高学生的自学、自悟的能力;通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配,使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断,提高学生的辨别能力; 三、教法和学法: 1、教法: (1)、任务驱动: 结合信息技术本身的特点,要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主,突破一个个“思维障碍”,因此本课采用建构理论下的主体教育模式,通过学生已储备的书本知识和生活经验,设置一个个任务,让学生在学习任务中,自己思考,主动探究,以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中,创建自我探究的学习平台。 (2)、讲解演示法:投影一部分图片,其中包括生活中常见的,也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的,结合课本插图来共同讨论。 2、学法指导: 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上,教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间,应此在讨论的过程中,重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。 以此激发学生的学习兴趣,促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟,在解决问题中交流探索,在实践中内化、自悟。 四、说教学程序: 本节课的设置体现在三个方面,一是:“讨论”,让学生分组讨论具体感受信息的获取方法,二是,“自悟”,针对不同的任务有很多种不同的方法,根据现有条件,选择最佳。三是:“尝试”,通过动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。

这个是有的不用担心可以去考虑一下他

我想问 你需要哪个版本的 ?

不一定非得要闽教版的吧,你输入课题,一课一课的搜。说课稿,要求也挺严的,要说教材分析,教学方法,教学过程,教学中用到的媒体。说课也是要写教案的。

说课题目:收发电子邮件 一、 教材分析 (一)教材地位和作用 本节课选自教材初中版信息技术第二册第四节的内容。在当代快节奏的社会中,人们对于信息传播与交流日益增长的需求促进了信息技术的高速发展。已经成为获得信息最快的手段,网上交流与信息的传递成为网络内容不可缺少的内容,学生对收发电子邮件的技能的掌握在信息社会就有同于笔和纸。 (二)教材分析和处理: 教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。以前的教学中,按照教材的编排,我采用讲授法。但讲完后,总觉得学生有这样的几个问题:一是部分学生对枯燥的计算机理论毫无兴趣;二是对于概念性的内容太过抽象不易理解;三是学生已经不满足于填鸭式的讲授,想自己动手操作实践的要求增加。因此,为了便于学生更好地掌握知识,对于本节课的教学我做了如下处理: 1.以学生感兴趣的内容引入课题, 提出问题我们日常交流和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区别,E-mail有什么优点,使学生一开课就精神饱满. 2.在知识点讲授时,首先结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发现并掌握应用的知识技能. 3.本节课将知识点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地掌握本节知识点。 (三)教学重点、难点 教学重点:掌握利用电子邮件与他人沟通的方法 教学难点:发电子邮件(附件的添加) (四)教学目标: 1. 知识目标:掌握利用电子邮件与他人沟通的方法 2. 能力目标:培养学生的理解能力,观察能力,思考能力,理论联系实际的能力。 3. 情感目标:激发学生学习兴趣,并积极参与观察、思考和分析,全身心地投入课堂教学的双边活动中,由被动学习转为主动学习,提高学习自信心。 4. 思想目标:培养学生合作学习意识和参与研究意识,在学生自主解决问题的过程中培养成就感,增强他们学好知识、掌握技能的信心。 二、 说学情 1.能力基础: 初中的学生在认知方面,已经具有了一定的分析、概括与归纳能力,接受新知识的速度较快,掌握新技能的能力也较强。 2.知识基础: 学生已经学习了计算机网络的相关基本知识.部分学生的家庭已具备了上网的条件,已经熟悉了网上交流,学会上网浏览和玩游戏。 3.情感基础:学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。 三、 说教法 本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式,重在优化教师的主导作用,强化学生的主体作用。一方面,教师通过一连串的提问与比较,引导学生完成,使得本节课的教学步步深入,一气呵成。另一方面,通过“观察、分析、设疑、类比、总结、练习”完成任务,实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。 四、说学法 学生是学习的主体,教学过程中,必须加强学生学习方法的指导,本节课我主要要求学生做到以下几点: 1.明了:明确了解教学目标,掌握网络在生活中的作用,从而对网络生活有个感性的认知。 2.探究:该部分内容学生较好理解,教学中通过设置问题,引导学生去探究学习,既突出了本课的重点、难点,也相应培养了学生的思维能力。学生通过回答问题的方式来感受本节知识点。通过协作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路。 3.应用:通过课堂学习,提高解决问题的能力,使理论实际有机结合,提高学生的实际应用能力。 五、 说教程 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。 1.激情引趣,导入新课 提问和比较,说出优点与不同 (创设问题情境,激发学生求知欲和学习积极性,活跃课堂气氛。) 2. 讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。所以我列举了部分网址,做了适当的提示避免了学生在无限的网络世界里漫无边际的游走,学生很明确地进行任务完成,并能够顺利掌握,同时加深了对知识点的理解。 3.自主探索、协作学习。 在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想可以通过对1、教材的阅读,2、同学之间的帮助,3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。 4.现场实践,进一步掌握 通过邮箱的申请,学生真正融入到网络海洋中,成为一个浪花。注册的成功让他们有了更大的成就感,尤其是看到自己表出来的邮件,使他们进一步感受到网络的无限魅力。 在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。2、协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。 六、 说效果: 在本课教学中,充分发挥学生在教学中的主体作用,教师不是一味的“讲知识”,而是利用启发式的原则,给学生指明学习目标和方向,让学生去研究、探索,注重了知识的及时巩固,也侧重了学生各方面素质的培养。这样设计,可以发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。同时学生提高信息的处理能力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所力求的目标。

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一、片段教学/试讲

片段教学:是相对于一节完整的课堂教学而言的。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。

把评委当成是学生,讲一个片段课,要求考生在特定的情境和有限的时间里,充分展示自己的课堂教学技能。可以全面地考查考生的教学基本功,考查考生对课堂教学方案的实施能力。

片段教学的时间一般是10-15分钟,所以在备课时应该要稍微多设计一些内容,自己在家里进行试上练习时,时间应控制在12分钟左右比较合适。

片段教学的一般流程:导入新课,新课教学,巩固提高,课程小结和布置作业。各个不同学科的教学流程有各自的学科特点,需要根据学科特点进行有针对性的改动。

二、说课

说课:指的是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计。

其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。

说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。

基本的说课模式:说教材、说教学、说学法、说教学程序、说效果预测,称为“五说”。另有“三说”“四说”“六说”“七说”等,目前常见的主要是“四说”与“五说”模式,相对新潮的是“七说”模式。

三、结构化问题

结构化问题:也称标准化面试,向所有的考生提出一样的问题。问题的内容及其顺序都是事先确定的,大多以社会热点教育事件和教育实践为背景设置的。

教师招聘的结构化面试一般3-5个题目,回答时间一般是每题3-5分钟。能让面试考官就同一问题去对比应聘者们的答案,从而能以较统一的标准去评价不同的应聘者。

四、专家提问/答辩

答辩:是由多人组成的面试组与一个考生对话,一般是考官提问,考生回答,提问的往往是出自于不同角度,不同性质的问题。

问题可以是考前已经设计好的,也可以是在考生说课或试讲结束后即兴提出的。问题涉及的范围非常广泛,既有涉及学科知识或者教学技能的,也有涉及教学理念或者教育思想的。答辩可以在短时间内考查考生的综合素质和反应能力。

有些地区的面试,单独考察片段教学/试讲、说课中的一种;有些地方采取:试讲、说课、答辩、结构化问题四种面试形式的组合;具体以报考当地教师招聘考试公告为准。温馨提示:目前面试备考可以参照去年的地区面试形式。

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