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新课改教案模块,新课改教学目标,英语基础模块第一册教案

新课改教案模块

这一般要看你的学校和上级教育主管部门在检查教学环节上的要求了

新课改地理必修一教案

并没有硬性规定一定要写教案,你有足够的实力和水平上好课不一定要写,能让大多数学生学会是终极标准要求

新课改教学目标

写一样就可以了。

英语基础模块第一册教案

摘 要: 随着新课程改革的持续深入,传统的教学理念以及教学方式已经不适用于现阶段的高中化学教学工作。课堂是师生互动交流的基础平台,是教师将知识传授给学生的主要场所,可以说,课堂教学质量直接影响着学生学习成绩和学习能力的提升。因此,高中化学教师要积极响应新课程改革要求,正视现阶段教学过程中存在的问题,对高中化学教学课堂和化学教学方式作出优化调整,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促进高中化学教学质量的有效提升。

关键词: 新课程改革; 高中化学; 课堂教学; 教学方式;

随着新课程改革的持续深入,怎样实现有效教学成为化学教学改革深入研究的问题,也成为高中化学教学的核心问题。现阶段,广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养,还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。化学科目在高中课程体系中占据重要地位,这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作,培养学生自主学习能力,使学生形成自主探究意识,以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。教师在进行实践教学时,要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整,充分体现出教学价值,让学生清晰认识到学习化学的重要性,进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。

 一、高中化学教学存在的问题

(一)教学资源与教学需求不相适应

这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。随着新课程改革的持续深入,教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼,助力学生将自身所学应用到实际生活中,解决实际问题。这不仅体现了化学实验教学的重要性,也体现了提高学生化学核心素养的必要性。然而,受多种因素影响,现阶段在开展实际教学时,实验资源(如专业实验教室和实验器材)匮乏,难以满足实际教学需求。在新课程改革实施以后,学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变,忽视新人才的引进,原有教师并未重视提高自我修养,教学能力有待提升。另外,大多学校资金受限,不能及时更换和引进先进的实验器材,导致在教学时实验器材数量严重不足,影响到实践教学效果。

(二)教育工作者不能适应于教学教材

为了让学生多样化需求得到满足,在新课程改革实施以后,高中化学教材的内容得到更新,特别体现在建立知识模块时,各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系,且各模块的教学目标是独立的,因此,就需要教师采取多元化教学方式。另外,新课标下的教材内容不好把握,特别是在教学课本内,选修和必修有很多重复内容,更加复杂,给教师教学和学生学习带来更大挑战。再加上教材内针对有关知识点的介绍较为粗略,导致在教学时难以选取针对性内容,不利于重难点知识的把握。

(三)教学理念较落后

素质教育倡导对学生自主学习能力、实际操作能力、创新能力进行培养和锻炼。高中化学课本教材不断进行更新完善,传统的教学理念明显存在滞后性,并不符合新课程改革要求。现阶段,依然有大部分教师强调理论知识的讲授,并未重视起人文教育,也未摆脱应试教育的束缚,学生的综合发展并未引起教师重视。正是因为教学理念严重落后,所以导致高中化学教学工作难以正常、有序进行。有些教师将成绩视为指导,一切向分数看齐,学生的实际想法不受重视,难以发挥其主体作用,在这种教学环境中,学生高分低能的问题愈发严重。

(四)教学模式较为僵化

通过对现阶段的高中化学教学情况进行调查研究可以发现,有些化学教师以不变应万变,固守自身多年来一直沿用的教学模式,不愿做出革新创造,将原有教学经验作为重要依据,并未意识到时代一直在发展进步,原有的教学模式早已不能满足学生的实际发展需求。还有些教师依旧采取“填鸭式”教学法让学生被动地接受知识的灌输,过于单一、死板的教学方式,并不利于培养学生的自主学习能力,经过长久的积累,会让学生感觉到学习化学知识是枯燥、乏味的,再也提不起学习兴趣,上课开始频繁走神,教师布置的作业也不按时完成,严重的还有学生产生强烈的抵触情绪,越来越讨厌学习化学知识等。正是因为这些问题得不到有效的解决,所以导致高中化学教学难以取得理想教学效果。

 二、高中化学教学的优化策略

(一)培养学生自主学习意识,促进学生思维发展

在传统化学教学模式中,教师总将自身思考方式笼统灌输给学生,导致学生往往处于被动接受的地位,使其只会对学习内容死记硬背,而丧失自主思考的能力。因此,教师要改变以往教学模式,从多角度、多方面开展教学活动。教师要引导学生形成自主学习意识,把课堂“主人公”的位置归还给学生,充分发挥其主体作用,使其积极参与到实践教学活动中,对学生的自主思考能力进行培养和锻炼,使其能够及时发现并解决存在的问题,在实践过程中挖掘真相。教师也可以设计一些锻炼学生进行自主思维的教学环节,可让学生与学生之间进行合作探究学习,在解决学习问题的过程中与同学分享自己的思考过程,这既提高了学生自身思考能力,又促进同学间的交流与沟通。教师还要发挥自身引导作用,在旁观察学生,及时给予引导和帮助,尊重学生,聆听学生的意见和建议,不断锻炼学生思维能力,帮助学生建立起学习思维体系,为今后学习奠定坚实基础。

(二)教师需要更新教学观念

教师要积极转变自身教学观念,时刻具备创新意识,积极学习创新性理论,重视对自身综合素质水平进行提升,强化自身教学能力。教师要对学生的个体差异给予充分的理解和尊重,挣脱教条主义束缚,培养学生的理解能力、分析能力,帮助学生开拓和创新思维。要明确学生才是教学主体,鼓励学生提出自己的疑惑,不断对知识面进行延伸,拓展学生的思维,在使学生有所收获的同时,进一步提高教学质量和水平,实现师生双赢。

(三)突显三维目标

化学教师在改革教学模式时,要依据三维目标设计教学内容、完善教学体系。具体来说,教师本身要对三维目标进行更加深入的分析和理解,改变传统教学理念,明确三维目标,这样才能真正发挥出高效的化学教学课堂的作用。在进行教学评价以及教学管理工作时,教师也要利用多元化方式进行创新,与学生进行良好的互动与交流,树立正确的教学方向,并围绕教学目标实施教学,引导学生积极参与到教学活动中,提高课堂教学质量。想要达到这一教学目标,要从以下几点入手。

 1. 营造和谐的教学氛围

积极、主动的学习来源于兴趣的产生。在化学教学中,教师需将兴趣培养融合到教学中,善于发现学生感兴趣的地方,并丰富教学内容,提高学生学习的欲望,结合多元化方式给一成不变的学习生活增添一些色彩,给学生创设一个轻松、愉悦的教学氛围。坚持“以人为本”的教育理念,体现学生学习主体地位,引导学生自主思考,充分发挥学生主体作用。在化学实验课堂中,教师不仅仅要注重化学实验的安全性、目的性以及实效性,还要注意教学的科学性、灵活性,让每个学生都能紧跟教学步伐,充分了解化学知识,提升课堂参与率。在教学过程中,教师要紧紧围绕教学目标进行教学活动,为学生留有更多能自我发挥的空间,多让学生分享自己在思考问题时的思路,促进师生、同学间的交流,掌握学生学习理解情况,并在学生发生问题时及时予以帮助,提高化学教学效果。

2. 创设问题情境

情境教学法是化学教学中不可缺少的重要环节之一,因此教师要改变以往单一、乏味的教学模式,将课本中知识以问题情境的方式,展示给学生,从而抓住学生的好奇心理,调动学生学习积极性,使学生在问题情境中进行自主思考,发散思维,培养自主学习意识,加深学习理解能力。在设计情境的过程中,教师要明确学生学习主体地位,从学生的实际学习情况中出发,充分发挥学生主观能动性,使其感受到化学学习带来的乐趣,提高学习探究欲,促进化学课堂教学的发展。

(四)通过信息技术优化高中化学实验教学

在大数据时代,科学技术水平不断提高,现代信息技术教育的优势愈发凸显。通过在高中化学教学中应用现代信息技术辅助教学的方式,在很大程度上有效提高了课堂教学质量以及教学效率,进而取得理想教学成效。积极应用先进教学手段,不断优化教学方式、丰富教学内容是教育改革给现代课堂教学提出的基本要求。实践证明,利用信息技术优化高中化学实验教学具备较强的可行性。首先,现阶段,教育信息化成为新的潮流,就算是在经济发展相对落后的地区,也都在大力推广和普及信息化教育理念,如微课、多媒体得到广泛应用,备受教师和学生青睐;其次,教师在进行教学时,通过发挥互联网资源优势,依托于远程教育资源,不断丰富教学资源和教学内容,将自身所需的实验教学资源进行统一整合,并应用到高中化学课堂教学中,取得模拟实验效果。

三、结语

综上所述,在新课程改革背景下的高中化学教学优化,应全面凸显出课堂教学的作用性。教师要牢牢结合实际教学内容和学生学情,制定科学、合理的教学策略,不断革新化学教学方式,给优化高中化学教学提供一定参考,促进教学质量的有效提升。

 参考文献

[1]陈福连.优化高中化学教学,提高学生创新思维和创新能力探讨[C]//2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019.  [2]雷超.浅谈如何提高高中化学课堂教学效率[J].新课程(下),2017(9).  [3]马俊.探索高中化学课堂教学评价的优化策略———基于核心素养的教、学、评一体化研究[J].华夏教师,2018(20).  [4]马玲.浅谈高中化学课堂教学的优化[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.  [5] 向召群.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].环球慈善,2019(12).  [6]王菁莉.新课程背景下的高中化学教学策略优化研究[J].新校园(阅读版),2017(3X).

高中语文课程教案。

如何设置教学模块能否引用英语基础模块下教案。

(一)、核心概念界定 1、教学整合:是将教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、学科知识、课程资源等诸多相关的教学因素进行巧妙、有机的融合,使教学诸多因素相互渗透,纵横贯通,从而能达到整体联动、一举多得、事半功倍的教学效果。它是一种教育思想,是课程改革的重要理念,是实现教学科学化的理想境界,也是一种培养学生综合素养的教学策略。 2、模块:《普通高中课程方案(实验)》对“模块”的表述是:“每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑关系。每个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一个模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。”它把“模块”视为教学内容的集合和教学时间的集合,还视为学习目标的集合、教学资源的集合和教与学的方式、方法的集合。 《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在“课程设计思路”中对“模块”的描述是:“每个系列包括若干模块,每个模块由某一运动项目(如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等)中相对完整的若干内容组成,一般为18学时,以便学生对所选模块进行较系统的学习。”它把“模块”视为教学内容的集合和教学时间的集合。 《人民教育》05年第15、16期上的阐述是:所谓“模块”,是一种整体的教学视野,即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言,整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题;就学生而言,在学完一个单元后,应对单元的共同目标有清晰而全面(而非分散、孤立的)整体把握。之所以叫“模块”,是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别。 本课题研究中的“模块”界定为:就是在综上所述的背景下,基于明确的教育目标,围绕某一特定主题,通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式,使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标,为完成某一学习目标中的一个或几个子目标,而形成的相对完整独立的学习单元。这种活动是以学生活动为中心,以学习目标为背景来进行的。 3、教学模块:是把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干模块,即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容,并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定。从原理上说每一个教师都要根据自己的教学特点和风格,以及学生个体的不同形成自己独特的模块库(按一定的规律将模块进行组织和分类)。 4、模块教学:是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位,教学中必须从模块这个整体出发,统筹安排制定教学方案,即在一个相对规定的课时内,对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标,为达成教学目标而采用的多种教学方法,选用多种课型,合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。 教学模块与模块教学的区别联系:教学模块强调的是一种教学内容的集合,模块教学强调的是教学方法层面上,在规定的课时内对一组教学内容进行学习,以达到预定的教学目标。两者是同一事物的不同方面。 5、模块教学设计:教学设计亦称教学系统设计,它是运用传播学、现代学习与教学心理学、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格以及现实可能条件来分析教学中的问题,确定教学目标、设计解决问题的方法步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制订、实施、评价与修订方案的系统的过程。模块教学设计就是指教师为达到一定的教学目标提取自己模块库中的模块,根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策,再将一个或几个模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。 6、有效策略:有效策略主要涉及下列二个词: ●“有效”是指受教育者进步或发展,也就是说,受教育者有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教育者有没有完成任务或教得认真不认真,而是指受教育者有没有学到什么或学得好不好。如果受教育者不想学或者学了没有收获,即使教育者教得很辛苦也是无效的教学活动。 ●“策略”是指教育者为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 需要说明的是,本课题研究中的有效策略不是一种放之四海而皆准的模式,它的目的是帮助每一个教育者产生自己的有效策略。 (二)、支撑理论阐述 1、理论基础:教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课的过程中,用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划,这就是教学设计。模块教学设计是教学设计的一种,是将教学的诸要素联结起来,成为一个有机的整体,以改善教学质量。其理论基础源于教学设计理论,其中不同或改进之处有: ①、强调以学生活动为中心,充分体现学生主体地位。在设计过程中,继承了系统论的观点,但突出学习主体的合作、学生主体的自主学习和自主探究。利用各种活动使学生的学习符合《体育(与健康)课程标准》的理念,为完成《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的课程目标服务。 ②、设计的重点从设计教师的教转移到学生的学习活动设计上。传统的教学设计主要是设计教师的“教”的各个环节,就是利用教学系统的各个要素进行“教”的设计,包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等。而模块教学设计主要是利用系统论的观点进行学生“学”的活动设计,从活动中达到教和学的目的,实现课程目标。 ③、建立主题单元的观点,使教学设计的主题落到实处。在传统的教学设计中,教师主要是按系统的观点进行教学设计,是从运动项目技术的层面进行,可操作性不太强。模块(主题单元)教学设计倡导每一个教师形成独特的“模块库”。教学设计时教师可将自己的模块为模块库进行调用,及时完成一节课的设计。 ④强调教师在组织学生活动后,对教学的反思和对自己的“模块库”的优化和调整,进而形成自己组织教学活动的风格。 2、设计原则:在进行模块教学设计中,为达到设计中以学生活动为中心的指导思想,体现新的教学设计理念,在教学实践中应遵循的教学原则: ①、坚持以学生活动为中心的原则。在设计中必须体现以学生为主体,以学生活动为中心的教学原则,体现学习者也是教学的参与者这一设计思想,这是模块教学设计方法的关键。 ②、坚持以主题活动方式进行课程计划设计的原则。教学设计中是以一个一个主题来开展教与学的过程的,这些主题来源于每个教师自己的“模块库”中的一个个“模块”。而这些主题大多数是经过检验的,有的是经过了多次优化后的。 ③、坚持为学生的学习提供足够的教学资源原则。教师在学生活动中是合作者、参与者、服务者和资源提供者,教师在教学活动中,尽最大努力为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供足够的资源,设计中要想办法(甚至使用有创造性的代用品)来满足学生进行学习所需的资源。 ④、坚持目标与目标体系合理原则。每节课有明确的学习目标,组成每节课的主题有自己的目标,这样一个目标体系要符合学生的心理特点和可能性,使学生在一定的努力下能完成相关目标,达到学习效果。 3、方案评价:模块教学设计在设计方法上,强调要按系统的观点,对整个主题活动进行系统分析,同时分析自己的模块库的情况,从中选出合适的主题活动的模块,并组成合理的主题单元系列。因此,对模块教学设计方案的评价,主要根据教学设计的理论中评价理论和本课题研究中特殊的观点和设计原则来进行评价。评价因素主要有以下几个方面: ①、教学对学习结果产生的影响因素。教学方案在培养或促进学生的多元目标的发展上产生了哪些积极的影响,对这些结果变量进行测量或观测可对方案进行有效性评价。 ②、活动的过程对学生产生的影响因素。教学结果不但要注意最终的结果,还要对活动过程中对学生发挥的作用进行观测和评估。 ③、活动中资源利用促使学生发展的因素。这种设计方案对现有教学资源利用是否达到可能的最大值,也是对方案进行评价的重要方面。一个好的方案能整合尽可能的教学资源,为学生活动服务。 ④、师生能力倾向优化因素:教学设计是否能对特定教师和学生的能力倾向发挥最优的效果。 ⑤、教学思想贯彻因素:模块元教学设计的中心在于以学生活动为中心,以学生发展为中心,整个设计是否体现这一因素也是评价的一个重要方面。新版高中历史课程标准教案。

新课改教案模块。

  课 时 计 划  教学内容 复习改进背后运球技术  二、复习运球急停急起投篮技术  三、学习持球突破技术  四、身体素质练习: 教学任务 1、熟练掌握背后运球及急停急起投篮技术。做到动作正确、熟练。  2、初步掌握持球突破技术。  3、发展学生下肢力量和身体协调能力  课的结构 教学内容 运动负荷 组织教法及教学要求  时间 次数 强度  开始部分20 一、组织工作  1、集合整队,检查人数  2、任课教师讲述本学期  教学内容,任务,要求。  3、重复强调课堂常规。  二、准备活动  1、慢跑:2 X 400米  2、徒手操:(4 X 8拍)  伸展运动、 扩胸运动  踢腿运动、 体侧运动  体转运动、 全身运动  跳跃运动、 活动各关节 , 队形:  ☆☆☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆☆☆  ▲  1、学生按照高低个,成两排队形:高个站右,低个站左。  2、体育委员清点人数,向任课教师报告。  3、任课教师点名,宣布本次课教学计划及考试内容和方法。  4、宣布本次体育课课堂要求。  队形:  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ▲  组织:学生成体操队形站立。  徒手操要求:  1、注意力集中。  2、动作整齐一致。  3、幅度由小到大按拍节进行。  基本部分 三、篮球技术  1、复习改进背后运球技术  队形1:  ××××××××  ××××××××  队形2  ※ ※  ※ ※  ※ ※  ※ ※  ※ ※  队形3:  ××××  ××××  2、脚步动作练习:滑步、变向跑,变速跑,后退跑  3、持球突破技术:(交叉步)  要领:(略)  要点:运球转身时要降低重心,拉球动作与转身动作要连贯  身体素质练习  发展上肢力量练习和身体协调能力 60, 组织:  全班成两路纵队(体操队形)  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ▲  组织:  教师先示范,后全体学生复习。  1、滑步、变向跑,变速跑,后退跑练习  2、原地高低运球练习、左右 变向运球练习(队形1)  3、行进间直线运球急停急起练习(队形2)  4、原地单手肩上投篮练习(左右手)(队形2)  5、交叉步持球突破练习  交叉步突破徒手练习  自己持球突破练习  量热一组一人防守一人持球突破练习,轮换进行。  教学要求:  1、教师做边示范边讲解注意个 别纠正错误动作。  2、全班分成六组进行投篮练习每两组之间进行投篮比赛。  3、学生要认真练习,按照动作规格进行。  组织与方法:蛙跳练习+立卧撑  练习要求:积极活动、充分施展自己的上下肢力量。  结束部分10‘ 六、放松活动  七、组织下课 ’ 自编放松操(学生体操队形):  1、扣击大小腿操(4×8拍)。  2、甩臂、甩手操(4×8拍)。  组织:  1、体育委员集合整队。  2、任课教师小结上课情况。  3、宣布下次课内容、任务。  4、组织归还体育器材。  5、宣布下课。  场地器材 篮球若干、篮球场地2—4块 审  阅  意  见  课后小结新课改地理必修一教案。

什么事都不是领导一拍脑袋就可以了。新课改教学目标。

行不行要看你的顶头上司,他说行就行,他说不行行也不行。