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阿长与山海经教案设计

阿长与山海经教案设计

运用欲扬先抑的写法,这样更有利于作者表达对阿长的感激与怀念之情。

阿长与《山海经2113》教案
教学目标:
一、 掌握课文5261的生字生词,整4102体感知课文。
二、 准确把握阿长是一个怎1653样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
四、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点:目标二、目标三
难点:目标四
课时安排:两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。
第一课时
一、引入:有谁还记得我们初一学过的,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题:阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习,完成目标一:点名回答
(一)注音:
掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )疤( )
诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒 骇( )
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙 ( )
A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的
2、(念)念不忘 ( )
A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写
3、(疏)懒 ( )
A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉
4、烦琐之(至) ( )
A 极 B 以至 C 到 D 至于
(三)点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入:
现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起,那么,她与《山海经》有什么关系呢?
她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?
请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。
四、课文讲解,完成目标二、三:
(一)、仔细阅读课文,思考下列问题,可以自由讨论。
1、 看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。
2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。
3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?这是一种什么写法?
4、 领会作者对阿长的思想感情。
(二)学生回答,教师归纳。
1、 明确问题一:适当引导,大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体
及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。
懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
其中“给我买来《山海经》”一事是重点。
2、 明确问题二:引导归纳,教师小结
“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。
摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。
讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。
写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。
而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
点评:作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。
3、 明确问题三:
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;
而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。
4、 明确问题四:
总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
(三)小结:将上面归纳的内容整理成表格形式,构成附表一。
五、作业:巩固性训练
1、 语文练习册本课练习一、二、三、四,巩固训练目标一、二、三。
2、 课文后面的练习一、二,巩固训练目标二、三。
六、板书设计:
见附表一。
附:参考资料及文章:潘旭澜《<朝花夕拾>的艺术》 施承权、黄政安《鲁迅散文、散文诗选读》
《语文第三册教师教学用书》 越国旗主编的初二语文(上)《中学教材全解》
第二课时
一、回顾目标二、三,导入本堂课的讲述内容:
(一)设计问题,在思考中回顾旧知识,在思考中导入新内容:
1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?
2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?
3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?
4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?
(二)明确问题,导入新课:
1、明确:饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
2、明确:先抑后扬。
3、明确:属于“抑”的方面的事件有:A、喜欢切切察察;B、不许我走动;C、睡觉摆大字;D、懂得许多规矩,教给我很多道理;E、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的事件有:F、买《山海经》
4、明确:这些事件可以划分成两部分:抑一部分;扬一部分。根据这些事件的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分:开头部分,介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世,并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。
(三)导入:现在请同学们仔细阅读课文第三部分--“扬”的部分。
二、阅读课文第三部分,完成目标四:
(一)、检查基础知识的掌握情况,解释下列词语并给加括号的字注音:
(霹)(雳)__ __: 震(悚)__:
粗(拙)__: 孤(孀)__:
(二)、设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?
4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?
5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?
7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?
(三)、解决问题,学生自由讨论,老师归纳作答。
1、明确问题一:“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。
2、明确问题二:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
3、明确问题三:为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。
别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
4、明确问题四:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”
5、明确问题五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
6、明确问题六:“她穿着新的蓝布衫回来了,……我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。
“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。
“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。
“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
7、明确问题七:“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。
(四)小结:这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。
三、作业:
1、课文后练习三,巩固目标四。
2、课六后练习四,完成目标五。

因为作者看到的《山海经》是阿长为他找到的。

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(一)语言平实2113形象
课文的5261语言非常平实,文中充满了4102儿时的回忆,纯真持久 :长1653妈妈教给我的道理很多很多。我有很烦很烦的感受,然而也有我一时对她发生过空前敬意的时刻,特别是当她给我讲关于“长毛”的故事,我是听得入神入迷,小孩子啊,就喜欢听土匪强盗,兵戈缭乱的事情,认为刺激好玩,长妈妈讲得也异常投入:啊呀,骇死我了……形象化的引用一两句话,刻画了相当年长妈妈给我讲故事时异常投入的精神状态。
(二)感情真真切切
如:作为小孩子,我当时就有了很狡猾的观点,阿长在自己的心目中:“生得不好看,脖子上有许多疚疮”,以貌取人——这么滑稽的天真味道刻画出来。
我时而对她充满敬意:因为她有丰富的“历史”经验,历经了不少“惊心动魄”的故事,阅尽人间沧桑的啊!但时而有怨有恨——这种敬意虽然也逐渐淡薄起来,“威信”一点点消失,“但完全消失,大概是知道了她谋害我的隐鼠之后”—— 一切以我的感受作为出发点来对待长妈妈,有敬有爱,时怨时恨,这种感情的反复恰反映了儿童心灵世界的真实。
《朝花夕拾》中的散文基本是鲁迅温馨的回忆,是对滋养过他生命的人和物的深情怀念。《阿长与<山海经>》可以说是鲁迅先生所有文章中,笔调最温暖的一篇。
(三)闪烁人性光辉
渴慕《山海经》——“书是我的全部,我是我书的全部”——鲁迅幼年喜欢图画,对绘图的《山海经》渴望已久,苦思而不可得,以至于一坐下来就念叨,阿长问了究竟,鲁迅只是随口告诉了她。哪知,就在阿长告假回家四五天,又回到周家的时候,不识字的阿长用自己的钱,给鲁迅买回了被视为宝书的绘图《山海经》。
琐琐碎碎一大些,真真切切一桩事:一件事,一辈子,一生情
一句非常精彩的感慨:别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功——这一句最能让人感怀,年幼的鲁迅被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了,这是真爱的标志,尽管长妈妈有着这样那样的不尽人意,长得也实在不好看,但掩盖不了她的真诚和朴实,她的故去,足以令人怀念,这使鲁迅长舒胸臆而发出一声:仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵。荡人心魄,感人之深,这也是全篇感情的最高升华,尽管仍然是一种最朴素的方式和语言表达出来。辞了人世30年,连姓名都不知道,“我终于不知道她的姓名”,作者满怀圣洁的感情,发出的一声感叹逝者长已,来者深追。
主要中心思想和内容
阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
1、掌握下列加红字的读音。
惊骇hài 脖颈jǐng 诘问jié 惧惮dàn
震悚sǒng 画舫fǎng 孤孀shuāng 惶急huáng
2、为下列多音字注音组词。

  一,2113 导入(出示多媒体鲁迅图5261片)
  鲁迅是我们4102的老朋1653友了,为什呢?因为自从我们上初中以来,与他打过不少的交道,我们曾经和他一起去故乡放过“风筝”,这学期初还与他一起穿越时空来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”,我们还去过他的故乡看过“社戏”,不仅如此,他还介绍了他身边的许多人给我们认识,有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟,三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生,故乡里活泼能干的双喜,还有百草园了讲美女蛇故事的长妈妈。说起长妈妈他是鲁迅家的一个女工,用鲁迅自己的话说:“说的阔气点,她是我的保姆”,然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现,如上面讲的《从百草园到三味书屋》,还有《狗,猫,鼠》,还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章,值得一提的事,鲁迅从未写过文章纪念他的母亲,却把这么多的笔墨给了一个保姆,专门写了篇文章纪念她,这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事,让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。
  二,阅读全文,概述“阿长的故事”
  明确:名字来历---睡觉摆“大字”--- 元旦吃福橘(许多规矩)----讲长毛的故事----买《山海经》
  三,为阿长设计分“个人简历”认识阿长。
  明确:姓名 阿长
  性别 女
  职业 保姆
  身形 黄胖而矮
  年龄 不详
  问题一:从这份简历中你可以完全的认识阿长吗?
  明确:不可以,因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。
  问题二:这份简历中还有一个问题,大家发现了吗?
  明确:姓名的来历,那不是她保姆的姓名。
  问题三:一起读课文第二段,明确下,鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗?
  明确:有,从姓名的来历中可以看出,她的名字是别人的,别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈妈社会地位低微,不被尊重。是个可悲的长妈妈》
  四,让大家更好的认识阿长与鲁迅,让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去:走近阿长,走近鲁迅
  问题一:请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?
  明确:不大佩服(最讨厌)----不耐烦------空前的敬意(特别的敬意)---新的敬意。
  五,分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦,讨厌?”
  学生发言,做填空练习 的长妈妈?结合具体的事件来谈。
  明确:喜欢“切切察察”---饶舌多事
  摆成“大”字的睡相--------行为粗鲁,不拘小节
  教我许多的规矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞风景
  综上所述我们认识到的是一个:没有礼貌,没有文化,不文明的阿长的形象。
  六.分析两个敬意
  问题一:那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢?
  明确:拥有伟大神力的长妈妈。
  问题二:这两个敬意和神力在字典内是一样的意思,而在文章中变现出的是同样的情感吗?
  明确:不是。第一个敬意源于长毛的故事,而这个故事是个荒谬的故事,但长妈妈却讲的一本正经,看出这个长妈妈很迷信,愚昧。也可以看出鲁迅这里是有反讽的意思。而第二个敬意源于买山海经,实现了孩子心灵上的渴望,看出了一个爱孩子的长妈妈。鲁迅对她的敬意是真的敬意,一种感激之情。
  七.总结
  长妈妈是个怎样的人?
  明确:身份低微,行为粗鲁,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饶舌、多事、有许多繁文缛节,但也是一个淳朴,善良关心孩子的劳动妇女。
  问题二,鲁迅以什么情感来写这篇文章?
  明确:深沉的怀念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵”
  问题三:你认识到怎样的鲁迅?
  明确:有童心,幽默,宽厚仁爱的鲁迅。
  虽然鲁迅与我们已经不在同一个时空下了,但我们仍然可以通过文字与他对话成为朋友,甚至成为知己,希望大家能在课外多阅读鲁迅的作品,下学期我们开个鲁迅作品研讨会。
  阿长与《山海经》
  [学习目标]
  1.整体把握文章内容,认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
  2.学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
  3.感悟“爱”这种博大的精神。
  [自主预读]
  1.请给下面加点的字注音,或者根据拼音写汉字。
  ①huāng( )急 ②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮( )
  ⑤震sǒng( ) ⑥诘( )问 ⑦jí( )贯 ⑧pī( ) 雳
  2.解释下面句中加点词语的意思。
  ①煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色。
  面如土色:
  ②我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来
  震悚:
  3.请从本文中选取3-5个词语写一段200字左右的文字。
  4.课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
  [文本研讨]
  活动一 整体感知探写法
  要求:浏览课文,探究本文选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
  思考:
  5.通过初读课文把握文章写的长妈妈的几件事回答,作者选取这些典型事例表现了阿长怎样的特点和品格,体现了作者对阿长怎样的思想感情?
  6. 本文表现了“我”对长妈妈的敬意与怀念,作者为什么还要详写对她的讨厌?
  活动二 七嘴八舌议主旨
  要求:重点研读课文19—29段,长妈妈为“我”买《山海经》部分,探究文章主旨。
  思考:
  7.复述买书的起因、 经过、结果。
  8.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”? “她确有伟大的神力。”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情?
  活动三 联系实际展才华
  要求:借鉴本文的写法,写一写自己生活中最熟悉的人。
  9.从生活中选取一个你最熟悉的人,运用选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法,写一段300字左右的文字,力争写出特点,且饱含感情。
  10.我的疑难 本回答被网友采纳

对不起,没那么多的时间和精力帮你一个字一个字地把教案打出来

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