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基数的含义教案,基数怎样理解,小班认识5以内基数教案

基数的含义教案

活动目标:1、不受物体排列形式的影响,准确感知5以内的数量。2、通过点数比较两组物体的多、少、一样多。 活动重点: 不受物体排列形式的影响,准确感知5以内的数量。 活动难点: 通过点数比较两组物体的多、少、一样多。 活动准备: 实物卡片若干、数量分别是1、2、3、4、5。 裙子、短袖、短裤的卡片 幼儿学具:小动物卡片 活动过程: 一、游戏激发幼儿兴趣,感知5以内的数量。 1、小朋友们,今天老师带来了很多卡片,老师说数量,小朋友出示相应数量的手指。 2、教师出示点卡,幼儿做相应的动作。 二、引导幼儿学习比较多少,初步感知数序。 1、夏天来了,小朋友买了许多漂亮的裙子、短裤和短袖,我们一起来看看,每种衣服有多少? 2、小朋友看看,这是什么衣服,这种衣服的数量是多少? 3、这些衣服中,哪种衣服数量最多?哪种最少?我们可以怎样比一比呢?(引导幼儿用一一对应比较的方法进行验证) 4、引导幼儿说出:两条裙子比一条短裤多一,一条短裤比两条裙子少一等等,让幼儿初步感知到5以内的数序。 5、给服饰卡匹配点卡。 两条裙子,可以用几个圆点来表示呢?请小朋友来说说? 三、引导幼儿给服饰卡和点卡排序。 四、幼儿操作。 1、教师说数量,幼儿找数群卡。 今天老师还给小朋友带来了许多小动物,我们来看看都有什么小动物?这些小动物的数量是多少?什么小动物最多,什么小动物最少? 请小朋友在桌子上一边摆一摆、一边说。 2、教师出示点卡,幼儿举出相应数量的数群卡。 现在老师出示点卡,请小朋友出示相应的数群卡片,看看哪位小朋友出示的数群卡和老师出示的点卡一样多。 五、收拾用具后小结活动情况。

序数和基数的认识教案

基数怎样理解

  是指职工在一个社保年度的社会保险缴费基数。是按上年1-12月申报个人所得税的工资、薪金税项的月平均额来进行确定。 申报个人所得税的工资、薪金税项是指个人因任职或受雇而取得的工资、薪金、奖金、年终加薪、劳动分红、津贴、补贴以及与任职或者受雇有关的其他所得,不得扣除住房公积金、养老保险金、失业保险金和医疗保险金。  社会保险费实行各险种同基数核定。 炒金如何赚钱专家免费指导银行黄金白银td开户指南银行黄金白银模拟交易软件集金号桌面行情报价工具社会保险缴费基数有上下限的规定,最低不能低于上年度全市职工月平均工资的60%(私营企业职工、个体工商户雇工和非本市城镇户口职工不得低于50%,私营企业法人、股东、个体工商户业主不得低于100%);最高不能高于上年度全市职工月平均工资300%。  本市职工平均工资每年由市统计局公布。 缴费基数在同一缴费年度内一年一定,中途不作变更。每年4-6月,用人单位应根据所在市社会保险经办机构的通知,申报本单位职工新一年度的社会保险缴费基数。

小班认识5以内基数教案

设计意图小班幼儿接触并认识了数字,初步懂得数的实际意义。本活动旨在通过按数捡蛋、数蛋、玩“偷蛋”、帮鸡妈妈数蛋等游戏形式,让幼儿乐于参与集体活动,在游戏中体验数学活动的乐趣,并能排除大小、颜色、排列形式等因素的干扰,学会手口一致有序地点数,不漏数,说出总数。   点评:教师的选材和设计思路好。《指南》指出:幼儿对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。正是数数,特勋是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用——帮助幼儿在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。   活动目标1.乐意参与集体活动,在游戏中本验数学活动的乐趣。   2.学会手口一致有序地点数5以内的数量物,并说出总数。   点评:老师拟定的巨标较恰当,把“乐意参与集体活动,在游戏中体验数学活动的乐趣”作为本次活动的重要目标。数学较为抽象。小班幼儿学习数学需要老师创设游戏的情景,幼儿在游戏中体验到数学活动的乐趣,才能激发其学习数学的兴趣,乐意参与集体活动。   活动准备1.知识经验:幼儿认识了数字1—5,幼儿有初步的点数经验。   2.物质材料:小老鼠头饰,大篮子6个,小篮子30个,蛋宝宝(熟的鸭蛋、鸡蛋);一排或两排的蛋盘每人一个,绘有不同数量蛋的卡片30张,“仓库”3座,大黑板一块,1—5的数字卡片。   活动过程1.“捡蛋”——学习手口一致地点数5以内的数量物。   (1)自由捡蛋。要求:捡一个数一个;捡的蛋应和篮子上的数字一致。   (2)提问:你捡了几个蛋?(检验幼儿捡的蛋是否和数字对应。)(3)再次捡蛋。要求:声音响亮,边捡边数,并把蛋盘的每个洞洞都填满。   点评:教师注重创设自由宽松的游戏的环境。布置一片草地,草地上有许多蛋,准备的蛋盘可以装2—5个不等的蛋。蛋盘的洞和上面贴的数字一样,引导幼儿按数字捡蛋,渗透按数取物。让幼儿在捡蛋过程中学习手口一致地点数5以内的数量物,幼儿非常感兴趣。针对不同能力的幼儿,教师通过提问和再次捡蛋进行指导,促进不同能力水平的幼儿都能得到进一步的发展。准备的蛋大小不一,让幼儿感知数数是不受大小限制的。   2.“数蛋” ——学习有序点数5以内的数量物。   (1)集中点数:盘里的蛋有几个,一边点一边数。   (2)引导思考:我也捡了很多蛋蛋,可是我数来数去,怎么也数不清,谁来帮帮我?   (3)师幼交流:发现一排蛋盘点数的顺序——从最前面的开始数。   (4)引导思考:我发现有的蛋盘和我的不一样。这种两排的蛋盘、圆形的蛋盘该怎么数呢?   (5)师幼讨论、交流,发现两排蛋盘的点数顺序——一排一排地数;圆形蛋盘的点数顺序—一顺时针方向数,不重复数。   (6)小结:不管蛋怎么排,有序地数数可以避免数错。   点评:数学活动一般是属于高结构的内容,教师在此环节先选择退位,请幼儿来帮老师数蛋,调动幼儿的积极性,然后再出示不同排列形式的蛋,以启发式的问题引导幼儿用正确的方法数蛋,体现了由浅入深、逐步提高难良的教学原则。   3.游戏:《小老鼠偷蛋》——进一步巩固5以内数的点数。   (1)教师介绍玩法、规则:当听到“睡着了”时,小朋友要闭上眼睛。   (2)师幼共同玩游戏“小老鼠偷蛋”,启发幼儿数数自己的蛋是否被老鼠偷吃了,进一步巩固手口一致的点数方法。   点评:此环节教师设计了《小老鼠偷蛋》的游戏,进一步巩固手口一致的点数方法,调动幼儿反复数数的兴趣,并有机渗透比较多与少,引导幼儿说说被小老鼠偷走蛋后,你手里的蛋是变多了还是变少了?少了几个?   4.游戏:《帮鸡妈妈数蛋》——进一步学习点数排列方式不一的数量物。   (1)送蛋:请幼儿将蛋盘里的蛋数一数,并送到相应数字的仓库里。   (2)幼儿点数卡片上的蛋:鸡妈妈生了多少蛋?请你们帮助它数数好吗?数好了也将它放在相应的仓库里。   (3)小结:不管蛋怎么排——紧紧地挨在一起,或是间隔的,或是躲在后面的,或者装在不一样形状的盘子里的,小朋友都能将它们有序地数清楚,并放在相应的仓库里。鸡妈妈很开心,谢谢小朋友们!   点评:此环节教师再次设计了游戏情节,以帮鸡妈妈数蛋的形式进一步巩固点数不同排列方式的蛋,调动幼儿反复数数的兴趣,并渗透归类摆放,同时又提高难良——从点数实物蛋过渡到点数卡片上的蛋,因为卡片上后排的蛋只能看到一部分,需要幼儿认真观察和正确点数。幼儿在玩中学,在玩中获得发展,较好地完成了活动B标。

一、教学目标。

理解和掌握0的含义,并能正确书写0。能正确计算有关0的加减法。

猴妈妈给小猴准备了2个桃,它吃了1个桃,桃太甜了,它忍不住又吃了1个,这时盘子里一个桃也没有了。

二、理解0的含义。

含义一:表示一个都没有。没有可以用“0”表示,0和1、2、3…一样,0也是一个数。含义二:表示起点。在直尺上最左边的数是0,从0开始,向右依次是1、2、3、4、5等,0表示起点。

在体育比赛中,0表示得了0分。三、0的读写。

读:0读作“零”。写:一笔。写0时,要从上面起笔,往左拐弯,到下面再向右上拐回起笔的地方,起笔处和收笔处要相连,要写圆滑,不能有棱角。儿歌数字0,像鸭蛋,

上下长,左右扁。

要想把它写规范,

封口之处是关键。

四、找生活中的0。小朋友们在生活中你还见过哪些地方有“0”?

五、有关0的加减法,仔细观察上图,鸟窝里还剩下几只小鸟?荷叶上一共有几只青蛙?

两个相同的数相减。鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只小鸟,求鸟窝里还剩下几只小鸟,用减法计算:

3-3=0(只),鸟窝里还剩下0只小鸟。

2.一个数加0。

一片荷叶上有4只青蛙,另一片荷叶上1只都没有,用加法计算:

4+0=4(只),也就荷叶上一共有4只青蛙。

3.一个数减0。

0代表一个也没有,5减去0,5-0=5,就相当于5什么也没减掉,结果还是5。

六、总结:

(1)两个相同的数相减,得数是0。

(2)任何数加0或减0,还得这个数。

10以内的基数活动教案。

基数与序数教案。

"基数"和"位权"是进来位计数制的源两个要素。
(1)基数:所2113谓基数,就是5261进位计数制的每位数上可4102能有1653的数码的个数。例如,十进制数每位上的数码,有"0"、"1"、"3",…,"9"十个数码,所以基数为10。
(2)位权:所谓位权,是指一个数值的每一位上的数字的权值的大小。例如十进制数4567从低位到高位的位权分别为100、101、102、103。因为:
4567=4x103+5x
102+6x
101
+7x100
(3)数的位权表示:任何一种数制的数都可以表示成按位权展开的多项式之和。
比如:十进制数的435.05可表示为:
435.05=4x102+3x
101+5x100+0x10-1
+5x
10-2
位权表示法的特点是:每一项=某位上的数字X基数的若干幂次;而幂次的大小由该数字所在的位置决定。 基数表示。

 设计意图小班幼儿接触并认识了数字,初步懂得数的实际意义。本活动旨在通过按数捡蛋、数蛋、玩“偷蛋”、帮鸡妈妈数蛋等游戏形式,让幼儿乐于参与集体活动,在游戏中体验数学活动的乐趣,并能排除大小、颜色、排列形式等因素的干扰,学会手口一致有序地点数,不漏数,说出总数。
  点评:教师的选材和设计思路好。《指南》指出:幼儿对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。正是数数,特勋是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用——帮助幼儿在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。
  活动目标1.乐意参与集体活动,在游戏中本验数学活动的乐趣。
  2.学会手口一致有序地点数5以内的数量物,裤薯神并说出总数。
  点评:老师拟定的巨标较恰当,把“乐意参与集体活动,在游戏中体验数学活动的乐趣”作为本次活动的重要目标。数学较为抽象。小班幼儿学习数学需要老师创设游戏的情景,幼儿在游戏中体验到数学活动的乐趣,才能激发其学习数学的兴趣,乐意参与集体活动。
  活动准备1.知识经验:幼儿认识了数字1—5,幼儿有初步的点数经验。
  2.物质材料:小老鼠头饰,大篮子6个,小篮子30个,蛋宝宝(熟的鸭蛋、鸡蛋);一排或两排的蛋盘每人一个,绘有不同数量蛋的卡片30张,“仓库”3座,大黑板一块,1—5的数字卡片。
  活动过程1.“捡蛋”——学习手口一致地点数5以内的数量物。
  (1)自由捡蛋。要求:捡一个数一个;捡的蛋应和篮子上的数字一致。
  (2)提问:你捡了几个蛋?(检验幼儿捡的蛋是否和数字对应。)(3)再次捡蛋。要求:声音响亮,边捡边数,并把蛋盘的每个洞洞都填满。
  点评:教师注重创设自由宽松的游戏的环境。布置一片草地,草地上有许多蛋,准备的蛋盘可以装2—5个不等的蛋。蛋盘的洞和上面贴的数字一样,引导幼儿按数字捡蛋,渗透按数取物。让幼儿在捡蛋过程中学习手口一致地点数5以内的数量物,幼儿非常感兴趣。针对不同能力的幼儿,教师通过提问和再次捡蛋进行指导,促进不同能力水平的幼儿都能得到进一步的发展。准备的蛋大小不一,让幼儿感知数数是不受大小限制的。
  2.“数蛋” ——学习有序点数5以内的数量物。
  (1)集中点数:盘里的蛋有几个,一边点一边数。
  (2)引导思考:我也捡了很多蛋蛋,可是我数来数去,怎么也数不清,谁来帮帮我?
  (3)师幼交流:发现一排蛋盘点数的顺序——从最前面的开始数。
  (4)引导思考:手搏我发现有的蛋盘和我的不一样。这种两排的蛋盘、圆形的蛋盘该怎么数呢?
  (5)师幼讨论、交流,发现两排蛋盘的点数顺序——一排一排地数;圆形蛋盘的点数顺序—一顺时针方向数,不重复数。
  (6)小结:不管蛋怎么排,有序地数数可以避免数错。
  点评:数学活动一般是属于高结构的内容,教师在此环节先选择退位,请幼儿来帮老师数蛋,调动幼儿的积极性,然后再出示不同排列形式的蛋,以启发式的问题引导幼儿用正确的方法数蛋,体现了由浅入深、逐步提高难良的教学原则。
  3.游戏:《小老鼠偷蛋》——进一步巩固5以内数的点数。
  (1)教师介绍玩法、规则:当听到“睡着了”时,小朋友要闭上眼睛。
  (2)师幼共同玩游戏“小老胡亏鼠偷蛋”,启发幼儿数数自己的蛋是否被老鼠偷吃了,进一步巩固手口一致的点数方法。
  点评:此环节教师设计了《小老鼠偷蛋》的游戏,进一步巩固手口一致的点数方法,调动幼儿反复数数的兴趣,并有机渗透比较多与少,引导幼儿说说被小老鼠偷走蛋后,你手里的蛋是变多了还是变少了?少了几个?
  4.游戏:《帮鸡妈妈数蛋》——进一步学习点数排列方式不一的数量物。
  (1)送蛋:请幼儿将蛋盘里的蛋数一数,并送到相应数字的仓库里。
  (2)幼儿点数卡片上的蛋:鸡妈妈生了多少蛋?请你们帮助它数数好吗?数好了也将它放在相应的仓库里。
  (3)小结:不管蛋怎么排——紧紧地挨在一起,或是间隔的,或是躲在后面的,或者装在不一样形状的盘子里的,小朋友都能将它们有序地数清楚,并放在相应的仓库里。鸡妈妈很开心,谢谢小朋友们!
  点评:此环节教师再次设计了游戏情节,以帮鸡妈妈数蛋的形式进一步巩固点数不同排列方式的蛋,调动幼儿反复数数的兴趣,并渗透归类摆放,同时又提高难良——从点数实物蛋过渡到点数卡片上的蛋,因为卡片上后排的蛋只能看到一部分,需要幼儿认真观察和正确点数。幼儿在玩中学,在玩中获得发展,较好地完成了活动B标。基数的含义教案。

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