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esl口语课教案

  2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围。。。相关:◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1。  激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。 4.体会故事中所蕴含的道理。   教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。 教学准备 1.自制动画片《骑驴》。 2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。  ) 2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 (点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。) 3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。 (1)中年人认为两个人不能都骑驴。 (2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。   (3)孩子认为应该让孙子骑。 (4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。 二、搭建平台,充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。 2.小组交流,按不同观点分组。 (1)调查分组。 A.同意爷爷骑驴的为一组。   B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。 E.与以上四种观点不同的同学为一组。 (点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。  ) (2)组内交流。 3.汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。 (点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。  但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。) 4.不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。  再次创设情境,使学生交际更深入。 (点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

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口语交际课教案

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英语听说课教案

认真听讲,记笔记要点,积极参加其中的互动环节,保持活跃的头脑,跟上老师的步伐,其实与一般的课无异,就是积极参与就行了,这个很重要。

1.多用图片来吸引孩子的注意,用图片和英文单词结合的方法。如果条件允许可以做点ppt。 2.小游戏也很不错,就是简单的游戏也能引起孩子的关注和兴趣,做做什么传悄悄话啊之类的,或者找点简单的英文绕口令来比赛一下,或者你可以继续baidu,很多的。 3.放点英文小短片或者动画。 4.教一些大家耳熟能详的简单英文歌,比如经典奥斯卡歌曲之类的。英语教资面试口语课教案。

您可以去【酷酷口语】——专门的一对一口语陪练网站,他们的口语陪练老师大多是来自重点院校英语专业毕业的研究生,还有一些在培训机构当英语老师或在外企工作的白领,他们的外教口语陪练老师很多都是具有专业教学水平的ESL认证老师,他们的英语水平都是毋庸置疑的。 衡量一个优秀的陪练老师更重要的是他的发音,英语流利程度以及与会员交流过程中的互动性和基于责任感的服务意识,所以应该可以说他们的陪练老师都优秀。 同时您也可以通过师资力量,在线试听那些陪练老师的音频,相信从那里您也获得您所想要的答案。教资面试高中英语口语课教案。

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本期嘉宾:

本期做客《饶舜英语访谈》的嘉宾是著名资深的英语教材编写专家Lewis Lansford先生,他将和主持人饶舜一起分享探讨什么是真正的英语学习,英语口音在英语学习中扮演的角色是什么?“中式英语”真的就那么不被人待见吗?相信看完本期节目的您将重新定义国人眼中的“中式英语”。(感谢国家地理学习提供嘉宾支持,感谢Laura Dong提供中英文字幕翻译)

英语教材编写专家Lewis Lansford先生

本期视频:

25:43

本期导读:

1,什么是真正的英语?

2,我们设定的语言学习目标是否正确?

3,口音不是问题,发音是问题。

4,国际化环境下的语言与文化。

No.1 什么是真正的英语?

真正的英语是什么?

英语作为全球使用最广泛语言,它有很多种类:美式英语、英式英语、中式英语......真正的英语是美式英语?英式英语?中式英语?还是别的什么呢?

Lewis Lansford(路易斯兰斯福德)先生说:真正的英语就是你自己能够正常交流的语言。口音是你的特点,而不是缺点。在能正常交流的情况下不需要花大量时间和金钱去改正它趋于美式口音或者英式口音,把时间和精力多花在语言的流畅度和正确的表达上会更有利于英语技能的提高。

No.2 中式英语也是真正的英语!

世界上36%的人口说英语,超过世界总人数的三分之一。其中只有16%的来自美国,英国、加拿大,新西兰,澳大利亚等一些人把英语作为第一语言——母语。也就是说84%的人是把英语作为第二语言或者第三第四。

英语是使用最广泛的语言,而世界上最大的英语种类是中式英语。很多中国的英语教师和英语学习者们,把中式英语认为是一种错误的英语,他们认为中文思考的方式和英语思维的差异,使我们汉语对字翻译成英文,他们形成的句子不是自然的英语,尤其是它带有一定的口音,与英美式更是大不相同。Lewis Lansford先生强调说:中式英语也是真正的英语!而且中式英语也是世界上使用最多的人。

No.3 合理的语言目标

学习一门语言,什么才是合适的目标?

现今的社会状况,学习英语时,老师或者家长都是要求我们把英语当做母语去学。那我们来类比一个例子:当人们学习语言、传授语言时。我们可以把学习语言的熟练程度比做一个杯子满溢程度,当这个杯子满的时候,就可以像母语一样说英语,这就表示任何时候只要杯子没满,我们就相当于一个失败的语言学习者。因为你的英语还未如母语一样达到杯子满。Lewis Lansford先生说:“世界上只有5.76%的人是以英语为母语的人,要让英语是第二语言的学习者把英语学的和母语水平一样,这是非常罕见的,Lewis Lansford先生出生和从成长于美国,后来在英国生活了20年,他的朋友依旧一眼就能辨别出他的美式英语口音。所以现实中我们在学习第二语言时设定的目标是大多数人远远无法达到的,这就意味着我们营造了一个大多数学习第二语言-英语时都会感到自己是失败者的环境,但这是我们的目的吗?”

所以当我们重新审视这个目标时,难道我们学习一门第二语言时,必须要达到母语的口音水平吗?

No.4 语言是信息传达

把英语学的和以英语为母语的人的水平一样,地道的英式口音和美式口音真的是一个合理的语言学习者的目标吗?

根据语言学和国际交流的研究发现:世界36%英语使用者中,只有16%的人是以英语为母语,84%是把英语作为第二语言或者其他辅助语言,他们自己本身也不熟悉英语母语的环境。所以即使我们严格要求自己,勤学苦练,将英语学的和母语一样,难道我们交流时只对16%的英语母语者交流吗?

Lewis Lansford先生说:我们在交流时更重要的是别人能理解你表达的意思,如果我们能相互理解且听懂彼此表达的意思,那你是哪里的口音又有什么关系呢,根本不影响你的正常交流。但如果你想要自己的口语中带有英式口音,你能做到可以去做,但是如果做不到也没关系,只要能交流,能相互交流,口音就不是很重要了。

No.5 “你的口音很美”

Lewis Lansford先生经过对自己生活经验的积累,深切感受到口音的差异在英语中其实没有我们想的那么重要。

Lewis Lansford先生成长于美国;在西班牙当过老师并且获得英语教学的硕士学位;在日本工作过,也曾担任香港出版社编辑;后来定居英国20年。Lewis Lansford先生经历过的这么多非英语母语的工作和生活环境,深深感受到每一个地方都是通过带自己独特口音的英语和身边的人交流。每当他听到英语蕴含着当地的文化和表达习惯被表达出来时,他都非常惊叹,这种英语独特的表达方式也是英语发展的延伸,内涵当地的独特文化,独一无二的美。反而如果我们只习惯听英式英语、美式英语你就会局限于英式和美式的语言表达方式而很难与非英语母语的人交流。

No.6 发音与口音

但不是说所有的口音都可以不重视,把英语作为第二语言的学习者们, 首先要分辨口音与发音的区别,当别人质疑我们的口音时,我们首先要检查是否是因为我们的发音不准确导致的语言沟通不畅,使得无双方法理解彼此的意思。如果因为发音问题,我们需要去修正自己的发音。相反如果只是因为自己独特的口音,我们可以自信的说:If it isn't boken don't fix it.,如果他没有成为问题就不需要解决它。口音不是问题!

No.7口音是文化的体现

一个人在学习语言时总是无法改掉口音,往往是语言中蕴含着我们自己的本土文化,因为我们的身体和灵魂不会忘记我们的文化习惯,所以我们在说英语时,别人总是能辨别我们来自哪里。

当我们成年之后很难改掉自己的口音,口音也成为了我们身份的独特标志,当我们用带有口音的语言和别人交流时,你也在告诉别人你来自哪里,这样不是也没问题吗?Lewis Lansford先生在英国生活了20年依旧无法改掉美式口音的英语。口音文化是融入我们身体血液中的,Lewis Lansford先生说:你们应当高兴,口音是我们引以为傲的独特标签。

No.8语言的准确性要考虑其文化

语言重要的不是口音,而是能够相互理解彼此要表达的意思,语言转化为信息传达给对方,语言背后又承载着当地的文化,所以文化是语言所表达内容需要重点考虑的因素。有时我们虽然用的是同一种语言,如果不了解各自所处的文化背景,即使在说同一种语言也像是两种不同的语言一样,这是一种完全基于文化差异的失败交流。

例如,在一个群体中,上级与下级的称谓,我们会发现美国和英国的差异,美国文化不是那么正式,对于上级可直接称呼彼此的姓名;英国会正式一些,通常用姓来相互称谓。所以,通常我们在一个国际化环境中时,他们更重要的是了解文化和礼仪之间的差异。如果选择去美国或者英国居住,更重要的是去了解一下当地的文化、习俗、礼仪。

No.9 全球化环境下的语言和文化

全球化加速世界文化相互融合。世界任何一个角落都是语言的大熔炉,即使我们生活在英语母语的国家,你会发现当地的工作者也是来自世界各地的人们,他们也无法说地道的英式或者美式英语,所以我们不必追求地道的英语口音。

另一方面,我们面临的不再是单一的英美国家口音、文化习俗环境。例如,当一个环境中,有德国人,中国人,法国人,俄罗斯人,在这种国际化情景中,每一位不同国家的人所说的话都承载了自己本土的文化,语言文化背景难以定义,这时文化背景不应该成为我们彼此交流的牵绊。交流还是要继续,所以就要要求我们在面对文化差异保持一个大度的态度要理解别人对于你来说的一些怪异行为可能不是冒犯,也许这个行为在他们文化中是正常的现象,我们可以先调整自己,通过相互沟通来化解文化差异的尴尬。

结语:

语言的发展就是思想的碰撞,学习语言就要善于思考,集思广益用思想充实自己的大脑。

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