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四年级语文中国结教案

四年级语文中国结教案

教材分析:本文是北师大版小学语文四年级第三主题单元中的一篇主体课文,通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结,表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。中国结已经成为我们向世界传递祥和和喜庆的象征,在这个小小的中国结流行的现象背后,体现的是炎黄子孙强大的凝聚力。教学目标:1、学习运用猜读的方法,实现阅读期待。2、了解中国结的寓意,体会其中饱含的中国情、中国心。并理解课文第五段中“头”的意思及它的象征意义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学重难点:1、理解课文内容,体会思想感情,理解中国结的寓意。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备:1、中国结实物 2、课件教学过程:一、激趣导入,并用猜读的方式初读课文1、谜语引出课题,板书课题〈中国结〉并板书。2、猜想课文内容,并板书学生所猜想的课文内容。同学们,当你们看到这个题目时,你们猜想作者会围绕中国结写些什么呢?(学生猜想文章内容)副板书:样子、构成……二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,对自己的猜测进行验证,现在请同学们翻到课本24页,先请大家自由地读课文,一边读一边印证一下你猜想的内容和作者写的是否一样。2、交流印证。刚才读书之后,你们觉得哪些地方和你想的一样,那些地方和你想的不一样呢?3、读书的时候,都可以先看着课题猜文章的内容,读的时候再对照印证,这也是一种读书方法。三、深入学文,品读课文。1、默读课文,画出疑问。请同学们默读课文,一边默读,一边用笔画出文中不懂的词语或句子,把自己有疑问的地方做上记号。2、读后反馈,反馈中顺学情而导,并相机理解词语,理解文中的句子。 a、理解中国结不分场合,不分地域,不分人群深受人们喜爱之情。 b、理解词语巧夺天工、叹为观止、憧憬等 c、理解中国结不光国人华侨喜欢,连外国人也喜欢。 d、理解“头”的含义。四、小结1、学完全文,你有哪些收获?2、齐读全文。

教材分析: 本文是北师大版小学语文四年级第三主题单元中的一篇主体课文,通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结,表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。中国结已经成为我们向世界传递祥和和喜庆的象征,在这个小小的中国结流行的现象背后,体现的是炎黄子孙强大的凝聚力。 教学目标: 1、学习运用猜读的方法,实现阅读期待。 2、了解中国结的寓意,体会其中饱含的中国情、中国心。并理解课文第五段中“头”的意思及它的象征意义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生的爱国热情和民族自豪感。 教学重难点: 1、理解课文内容,体会思想感情,理解中国结的寓意。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备: 1、中国结实物 2、课件 教学过程: 一、激趣导入,并用猜读的方式初读课文 1、谜语引出课题,板书课题〈中国结〉并板书。 2、猜想课文内容,并板书学生所猜想的课文内容。同学们,当你们看到这个题目时,你们猜想作者会围绕中国结写些什么呢?(学生猜想文章内容)副板书:样子、构成…… 二、初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,对自己的猜测进行验证,现在请同学们翻到课本24页,先请大家自由地读课文,一边读一边印证一下你猜想的内容和作者写的是否一样。 2、交流印证。刚才读书之后,你们觉得哪些地方和你想的一样,那些地方和你想的不一样呢? 3、读书的时候,都可以先看着课题猜文章的内容,读的时候再对照印证,这也是一种读书方法。 三、深入学文,品读课文。 1、默读课文,画出疑问。请同学们默读课文,一边默读,一边用笔画出文中不懂的词语或句子,把自己有疑问的地方做上记号。 2、读后反馈,反馈中顺学情而导,并相机理解词语,理解文中的句子。 a、理解中国结不分场合,不分地域,不分人群深受人们喜爱之情。 b、理解词语巧夺天工、叹为观止、憧憬等 c、理解中国结不光国人华侨喜欢,连外国人也喜欢。 d、理解“头”的含义。 四、小结 1、学完全文,你有哪些收获? 2、齐读全文。

单线钮扣结(中国结教程) 压--跨过线上 挑--穿过线下 1、如图,先绕逆时针两圈,第二圈在上面,左侧的结视为起点。 2、拿右线朝左方压、挑、压、挑穿过去,形成如图的红色线部分。 3、拿同一条线头拉至右边,再朝左压1,挑2与3,从中央穿出来。 4、拉紧修成一个单线钮扣结。 双线钮扣结(中国结教程) -请看下页 压--跨过线上 挑--穿过线下 1、剪接处为中心点,黄色为右线,红色为左线。 2、中心点挂在食指上,右(黄)绕在拇指上做个圈。 3、先将右黄线圈自拇指上取出后向前翻面并用拇指夹紧,再取左红线由右上方如图示,压、挑、压穿出来。 4、再拿右黄线从左上方,自线的后面向前从中央穿出。 5、换拿左红线经过右黄线尾下方绕过,再从右上方(线的后面)向中央穿出来。 6、自食指取下,将线拉紧整理,即成钮扣结. 详见 http://www.qm800.com/Html/Article/qsf/qita/32_12876.html

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