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小学3 25教案设计

[转帖]鹤岗市刘桂芳北师大版二年级上册《一分钟能干什么》教学设计 电子教材 此主题相关图片如下: 雪舞心扉---英欣的博客 2007-10-4 16:18:00 刘英欣 等级:版主文章:985 积分:6332 注册:2007年3月25日 第 2 楼 此主题相关图片如下: 雪舞心扉---英欣的博客 2007-10-4 16:18:00 刘英欣 等级:版主文章:985 积分:6332 注册:2007年3月25日 第 3 楼 《一分钟能干什么》教学设计 鹤岗市新华镇中心小学 刘桂芳 教学内容: 北师大版小学数学二年级上册《一分钟能干什么》 教学目标: 1、在实际情境中,让孩子建立一分钟和一秒钟的概念,体会分与秒的关系。 2、通过拨一拨、听一听、读一读、唱一唱等体验活动,培养学生估计时间的能力,教育学生珍惜时间。 3、教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。 教学重、难点:建立一分钟的概念,估计一分钟有多长。 教学过程。 一、 创设情境、激趣促学。 师:同学们智慧老人虽然有许多智慧,不过他对我们今天要学的知识也有些陌生,一分钟能干什么呢?我们来猜猜吧。(课件出示:一分钟能可能做哪些事的表格,大部分学生会说不准,但老师不做判断。)究竟谁说的对,嘘!保密!我相信认真听课的孩子在学习完这节课后就一定能找到答案。(板书课题)咱们要和智慧老人比试一下,看谁学的认真,看谁爱动脑。 二、实践活动、探索新知。 1、初步体验,初步感知。 一分钟到底有多长呢?先听我给大家唱一分钟的歌吧,你们用自已喜欢的方法记录一下我唱了多长时间,比如:数数、拍手等。 2、反复体验,探究新知。 ①、数一数一分钟脉搏。 ②、做一做。学生在小组内活动,每个小组都准备了一个信封,里面有口算题,折纸、读课文、写生字、背口决,学生选最喜欢做的一件事,看看能做多少?(屏幕出现课件钟表) 3、认识分与秒的关系。 ①(课件出示钟爷爷的脸)师:同学们钟爷爷今天又来到我们的课堂,我们用明亮的眼睛观察一下钟爷爷脸上除了有我们熟悉的时针分针这两个老朋友之外还有谁?他是我们的新朋友,谁知道他叫什么名字?他每走一小格是多少?师:又细又长的是秒针,他每走一小格,就是一秒。 ②(课件出示钟表)教师学生一边听秒针走动的声音,一边用手随着秒针拍一拍,或者随声音数数。然后在小组内说说一秒钟能做什么事。(比如:打呵吹,伸腰等) ③观察课件出示的钟表,思考: “秒针走的时候分针是动不动的”学生分组拔钟表,让学生充分观察后再与小组成员交流秒针走一圈分针走多少,最后总结出分针与秒针的关系。 三、 巩固练习,拓展思维。 活动一:对口令 师:1分=60秒,咱们对口令, 2分=( )秒,3分=( )秒,5分=( )秒,120秒=( )分,240秒=( )分。 活动二:大讨论 75秒=()分()秒。先独立思考,然后小组讨论交流。 活动三:猜一猜。 请大家听一首歌,用你喜欢的方法估一估这首歌大约用了几分钟。(课件出示《小小少年》这首歌曲) 活动四:揭开谜底 估计一下,黑板上的哪些事是一分钟能完成的,谁来揭开谜底。 活动五:给老师改错 老师每天晚上睡10分钟,早晨6:00起床,然后做运动,我拍10下球用了9分钟。煅炼完身体后,我就回家,刷牙用了3(秒钟),洗脸用了2(小时),吃早餐用了15(秒钟),吃完饭去单位上班。 四、小结全课、布置作业。 ①(课件出示刘翔百米赛跑得金牌的录象)师:“我本来以为一分钟很短,刘翔在百米跑道上还没有用上一分钟,你对一分钟有怎样的认识?师:是啊!一分钟不仅在学习上很重要,在生活中也很重要,如果早晨贪睡一分钟就很可能迟到,一分钟在体育比赛中就更重要了,它像金牌一样宝贵。所以我们要珍惜生活中的分分秒秒,当时间的小主人。 ②布置作业 ⑴回家完成67页2、3、4题。 ⑵师:这节课还剩下最后的一分钟,老师给大家带来几道有趣的课后作业,他们都在作业超市里,我们边听歌边把你喜欢的一道题记下来。(课件出示作业,同时播放歌曲《真心英雄》) 作业超市: 估一估做一套眼保健操需要几分钟。 调查你一分钟大约能跑多少米。 收集有关描写时间的句子,如:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” 五、板书设计 一分能干什么 1分=60秒 读大约:150个字 心跳大约:80下 口算题大约:15道 背口诀大约:38句

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一幅幅漂亮的毛笔字、钢笔字作品令人赏心悦目,小黑板上的粉笔字则工整、漂亮,普通话表达则读音标准、抑扬顿挫,教学设计不乏创新和亮点。12月5日,在西安市碑林区首届中小学教师基本功大赛区级比赛上,339名教师参赛,老师们赛出了水平,秀出了绝活儿。

本次大赛由碑林区教育局主办,碑林区教育工会、碑林教师进修学校承办,以“写好规范字,说好普通话,备好每节课”为主题。比赛采取校级全员过关和区级代表展赛的形式进行,比赛项目有三笔字(钢笔字、毛笔字、粉笔字)、普通话、教学设计和特长展示,旨在通过全员岗位练兵,促进教师专业技能提升。

上午9时,小学组和中学组教师基本功大赛分别在碑林区文艺路小学和西安市第二十六中学开赛。首先,老师们要在90分钟内完成一份教学设计,然后在40分钟内完成“三笔”(钢笔字、粉笔字和毛笔字)书写。

11时,在“三笔”书写环节,只见老师们规范折纸,凝神聚气,泼墨疾书,字体间架结构匀称,一笔一划,争分夺秒,一气呵成展示了书法风采,很快小学组老师便完成了粉笔字书写《枫桥夜泊》、毛笔字书写《饮湖上初晴后雨(其二)》以及钢笔字书写《好的故事》节选;中学组老师毛笔字、粉笔字考核内容是《登高》,钢笔字考核的是李清照的《一剪梅》。笔墨飞舞间,一幅幅或隽秀柔美或遒劲有力的作品展示在大家眼前,粉笔字工整清秀,钢笔字苍劲隽美,毛笔字遒劲有力,充分展示了碑林区教师过硬的书写基本功。

比赛期间,碑林区教育局副局长、教育工会主席陶伟东,教育工会干事宋浩等领导来到现场视察,观看选手“三笔”字书写。

下午,每位参赛教师又进行了普通话表达和朗读技巧的比赛,老师们精神饱满,表达清晰,朗读感情饱满,表现力强,个个都是超水平发挥。

来听听参赛老师怎么说吧。

碑林区实验小学三年级语文老师王皓月是名入职仅两年的年轻老师。24岁的王皓月赞叹道:“我们碑林区的老师实在是太优秀了!不论毛笔字、还是硬笔书法都写得太好了!我要向优秀的老师们多学习,把基本功练好。”她认为,不论做不做教师,写好毛笔字和钢笔字都是一生的事情,这次比赛特别有意义。此次比赛,自己通过视频展示了一段诗词朗诵。

“比赛还是比较紧张的,尤其是‘三笔’书写环节,时间比较紧凑,需要一口气完成书写,中间不能出错”,西北大学附小四年级语文老师党真说道。

文艺路小学三年级语文老师乔薇表示,大赛流程合理,抓住了书写这个基本功,促使老师加强书写练习,提高基本功。此次,她通过视频展示了一段健美操表演,“参加大赛还丰富了老师业余生活”。

据悉,在区级比赛基础上,碑林区教育局、碑林区教育工会还将组织此次赛教中脱颖而出的优秀选手进行现场技能展示。

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作者/来源:长安少年派

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知识目标:在实际情境中,让孩子建立一分钟和一秒钟的概念,知道1分=60秒,体会分与秒的关系。 过程目标:通过实践活动,让学生亲身体验1分钟的长短,并感受时间的意义培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。 情感目标:让学生充分感受生活中生活和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯小学教案。

本课时的内容是人教62616964757a686964616fe78988e69d8331333361323530版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识以及增强语言表达能力。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀,归纳编写乘法口诀的方法。
  首先,通过摆小伞,求一共用了多少根小棒,使学生经历了1个5、2个5、3个5、4个5、5个5,得到“一五、二五、三五、四五、五五”,一共用了二十五根小棒的过程。通过引导和启发,激起了学生学习兴趣。在编5的乘法口诀时,我先和学生一起探究交流,编出“1个5、2个5”的乘法口诀,“一五得五、二五一十”,然后由扶到放。前两句由老师引导,后三句让学生合作自已编,并理解口诀的意义,特别是最后两句。,逐步给学生探究新知的过程,让学生自主探究交流编出5的其他口诀。这样安排,不仅能够体现学生的主体地位,将学习的主动权交给学生,教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动的参与知识的全过程。使学生的探究意识和能力得到培养,在学生记忆口诀之前,学生观察比较,寻找5的乘法口诀中的规律,引导更有利于学生掌握和熟记5的乘法口诀,同时培养了他们的归纳概括能力和迁移类推的能力。
  记忆口诀是本节课的一个重点,不能只让学生单纯的背,更多的体现在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样,产生无意识记,其记忆的效果往往比强记省劲。
  在课中还有许多不足之处,我自己就这节课的不足做一个反思。
  1、在写乘法算式和编乘法口诀时,我应该让学生区分一下口诀和乘法算式,加深学生对口诀意义的理解,后面就不会出现混淆的情况了。
  2、记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中,口诀记忆的方法不充分。如忘记其中的一句时怎么办,要教会学生记忆的方法,才能让学生又快又牢的记住口诀。
  3、缺乏适时评价,适度的鼓励可以激发学生的热情,使他们获得成功的喜悦。 小数的意义教案。

“植树问题”教学设计及说课 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材四年级(下册)第117---118页例1、例2。教学目标:1. 通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题 的规律。2. 使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。3. 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。一、 谈话引入,明确课题母亲节刚过,我们马上又要迎来一个快乐的节日——“六·一儿童节 ”,这也是全世界少年儿童共同的节日。其实,一年中有意义的日子还有很多,你还知道哪些?能说几个吗?(生说)大家知道3月12日是什么日子吗?(植树节)你参加过植树活动吗?植树不仅能美化环境,净化空气,而且植树中还有很多数学问题。今天这节课,我们就一起来研究“植树问题”。(板书课题:植树问题)二、 引导探究,发现“两端要种”的规律1. 创设情境,提出问题。①课件出示图片。介绍:这是我县新修的一条公路。公路中间有一条绿化带,现在要在绿化带中种一行树,怎么种呢?出示题目:这条公路全长1000米,每隔5米种一棵树(两端要种)。一共需要多少棵树苗?②理解题意。 a. 指名读题,从题中你了解到了哪些信息?b. 理解“两端”是什么意思?指名说一说,然后师实物演示:指一指哪里是这根小棒的两端?说明:如果把这根小棒看作是这条绿化带,在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。③算一算,一共需要多少棵树苗?④反馈答案。方法一:1000÷5=200(棵)方法二:1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)方法三:1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)师:现在出现了三种答案,而且每种答案都有不少的支持者,到底哪种答案是正确的呢?咱们可不可以画图模拟实际种一种?如果从图上一棵一棵种到1000米,数一数,是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢?2. 简单验证,发现规律。①画图实际种一种。课件演示:我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”,我们从绿化带的这头开始,先在头儿上种上一棵,然后隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,照这样一棵一棵的种下去……师:大家看,已经种了多少米?(45米)这么长时间才种了45米,一共要种多少米?(1000米)要一棵一棵一棵一直种到1000米呀?!同学们,你有什么想法?(太累了,太麻烦了,太浪费时间了)师:老师也有同感,一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。其实,像这种比较复杂的问题,在数学上还有一种更好的研究方法,大家想知道吗?这种方法可不是一般的方法。大家听好喽,这种方法就是:遇到比较复杂的问题先想简单的,从简单的问题入手来研究。比如:1000米的路太长了,我们可以先在短距离的路上种一种,看一看4蠹蚁氩幌胗谜庵址椒ㄊ砸皇裕?②画一画,简单验证,发现规律。a. 先种15米,还是每隔5米种一棵,画图种一种,看种了多少棵?比一比,看谁画得快种的好。(板书:3段 4棵)b. 跟上面一样,再种25米看一看,这次你又分了几段,种了几棵?(板书:5段 6棵)c. 任意选择一段距离再种一种,看这次你又分了几段,种了几棵?从中你发现了什么?(板书: 2段 3棵;7段 8棵;10段 11棵。)d. 你发现了什么?小结:你们真了不起,发现了植树问题中非常重要的一个规律,那就是:(板书:两端要种:棵树=段数+1)③应用规律,解决问题。a. 课件出示:前面例题问:应用这个规律,前面这个问题,能不能解决了?那个答案是正确的?1000÷5=200 这里的200指什么? 200 +1=201 为什么还要+1?师:这个“秘方”好不好?通过简单的例子,发现了规律,应用这个规律解决了这个复杂的问题。以后,再遇到“两端要种”求棵树,知道该怎么做了吗?b. 解决实际问题运动会上,在笔直的跑道的一侧插彩旗,每隔10米插一面(两端要插)。这条跑道长100米,一共要插多少面彩旗?(学生独立完成。)问:这道题是不是应用植树问题的规律解决的?师:看来,应用植树问题的规律,不仅仅能解决植树的问题,生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。小结:刚才,我们应用发现的规律,解决了一个实际问题。我们已经知道,“两端要种”求棵树用段数+1;如果“两端不种”棵树和段数又会有怎样的关系呢?三、 合作探究,“两端不种”的规律1. 猜测“两端不种”的规律。猜测结果是:两端不种:棵树=段数-1师:到底同学们的猜测是不是正确呢?我们还是用前面学习的方法,举简单的例子画一画,种一种。要求:每人先独立画一段路种种看;然后4人一组进行交流。你们组发现了什么规律?2. 独立探究,合作交流。 3. 展示小组研究成果,发现规律,验证前面的猜测。小结:同学们太了不起了,通过举简单的例子,自己又发现了“两端不种”的规律:棵树=段数-1。如果“两端不种”求棵树,你会做了吗?4. 做一做。①在一条长2000米的路的一侧种树,每隔10米种一棵(两端不种)。一共需要多少棵树苗?(学生独立完成)②师:同学们注意看,这道题发生了什么变化?课件闪烁:将“一侧”改为“两侧”问:“两侧种树 ”是什么意思?实际要种几行树 ?会做吗?赶紧做一做。小结:今天我们研究了植树问题的两种情况。发现了两端要种:棵树=段数+1;两端不种:棵树=段数—1。以后同学们在做题的时候,一定要注意分清是“两端要种”还是“两端不种”。四、 回归生活,实际应用1. 一根木头长8米,每2米锯一段。一共要锯几次?(学生独立完成。)8÷2=4(段)4—1=3(次)问:为什么要—1?这相当于今天学习的植树问题中的那种情况?2. 我们身边类似的数学问题。①看,这一列共有几个同学?(4个)如果每相邻两个同学的距离是1米,从第1个同学到最后一个同学的距离是多少米?如果这一列共有10个同学呢?100个同学呢?②这一列还是4个同学,如果每相邻两个同学之间的距离是2米,从第一个同学到最后一个同学的距离是多少米呢?3.在一条路的一侧种树,每隔6米种一棵,一共种了41棵树。从第1棵树到最后一棵树的距离是多少米?五、 全课总结通过今天的学习,你有哪些收获?师:通过今天的学习,我们不仅发现了植树问题中两端要种和两端不种的规律,而且还学习了一种研究问题的方法,那就是遇到复杂问题先想简单的。植树中的学问还有很多,有兴趣的同学,课下可以查阅有关的资料继续研究。“植树问题”说课“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。大家都知道,数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。为此,本课制定了三个教学目标:1. 通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题的规律。2. 学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。3. 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。本课教学分四大环节:一、谈话导入,明确课题二、引导探究,发现“两端要种”的规律1. 创设情境,提出问题。通过创设在公路中间绿化带中植树的现实问题情境,提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了三种不同的答案,到底哪种答案对呢?引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了,于是老师介绍研究复杂问题的方法:遇到复杂问题想简单的,从简单问题入手去研究。(说明:为了使学生对复杂问题简单化的思想体验得更深刻,教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米。)2.简单验证,发现规律。在举简单例子画一画这个环节,安排了两个小层次:① 按老师要求画。② 学生任意画。通过按老师要求画,学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识。然后让学生再任意画一画,种一种,更丰富了学生的感性材料,为学生顺利发现并总结规律打下了基础。3.应用规律,解决问题。①应用规律,验证前面例题哪个答案是正确的。②应用规律,解决插多少面小旗的问题。这样一方面巩固刚发现的规律,另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题,还能解决生活中很多类似的问题。三、合作探究“两端不种”的规律1. 猜测“两端不种”的规律。猜测是一种培养学生推理能力的好方法。学生已经发现了“两端要种”的规律,这时候老师提出如果两端不种,棵数和段数又会有怎样的规律呢?有了前面的学习基础,学生的思维非常活跃,想表达的欲望也很强烈。所以这时候让学生进行猜测是很有必要的,通过验证证明绝大多数同学的猜测是正确的,这样学生的研究成果被认可使学生会有一种成就感,从而也更增强了学生学习数学的信心。2. 独立操作,探究规律。有了前面的学习基础,放手让学生先独立探究再合作交流,通过简单的例子验证前面的猜测,发现两端不种的规律。在这个过程中,学生对复杂问题从简单入手的数学思想又有了更深刻的体验。四、回归生活,实际应用设计了三道题:锯木头、算第一个同学和最后一个同学的距离以及对算距离问题的进一步巩固。通过解决生活中的问题,使学生感受到数学知识源于生活,用于生活,数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值,激发了学生学习数学的兴趣。不错吧小学数学教案。