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小班找春天教案

小班找春天教案

  在我们家乡的早春,盛开着粉红色的迎春花。  在诗人中留传着“岁寒三友”,是松、竹、梅。梅花漂亮而耐寒,虽然我的家乡没有梅花,但是有一种可爱的花儿可以与南方的梅花媲美。这种花儿就叫达子香,因为她是所有花中最先开放的,所以就有一个很可爱的名字——迎春花。    三月末,冰雪刚刚消融。在这个时候,迎春花开放了,挂满枝头的紫红色的小花蕾似紫水晶般耀眼,在万木萧疏之中显得特别俏丽,为这刚刚冰雪消融的世界添了一抹暖暖的色彩。盛开的花朵是粉红色,蕊也是粉红色的,而蕊的顶部却是黑色的,叶子是紫红色的。    到了四月份,迎春花开得十分茂盛。远看,黄土色的山岗被一片粉红覆盖,好像披上了一条粉红色盖头的新娘,为这了无生机的初春带来了生命的欢愉和绚丽的美。  近看,高高的树丛上找不到叶子,只能看见一簇族粉红的花,春风吹开花千树。  相比周围枯萎的树和花,只有这一抹粉红向我们呈现出了生命的色彩,那是一种让人喜出望外的感觉。  家乡的迎春花为什么叫做“达子香”呢?因为在以前,我们称蒙古人为达子,他们来到这里,看见了这种花,便采了一大束握在手里,当地的居民看见了,便把这种花称做“达子香”。    迎春花的品质是高贵的,初春时节,咋暖还寒,而迎春花不畏春寒料峭,傲寒怒放。她的这种迎春怒放,不畏寒冷的品质值得我们学习。初春的阳光是极其珍贵的,迎春花十分珍惜阳光,吸收热量,努力成长。我们难道不应该学习她这种品质吗?  迎春花开了,告诉我们寒冬已经过去和生活这般美好,开出了她那美丽的心灵和卓然超群的勇敢,使我们的生命美了起来并焕发出一种精神。    迎春花开了,开在春天,开在生活中,开在我们的心里。

《找春天》教学设计

教学目标:

1、认识14个生字;会写9个字;积累“寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从找春天的过程中感悟春天。

3、体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

教学重点:

1、认识14个生字;会写9个字。

教学难点:

体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、播放歌曲,导入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、交流:课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)

3、揭题:是的,春天来了!她已经悄悄来到了我们的身边,像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧!(板书课题并指导朗读题目:找春天)

二、初读课文,读中识字

1、教师范读。

2、学生自己读。

出示自读要求:

(1)大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)画出生字新词,多读几遍。

(3)把不理解的词句或问题标出来。

3、小组内检查学生自主学习情况。

4、集体交流,重点指导。

(1)我会读。

①小组开火车领读,师生正音。

②齐读。

③去掉拼音,分小组开火车读。

④出示单个生字,指名朗读并组词,检查生字识记情况。

(2)我会记。

①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗?找一找。

(探、触、遮、掩、躲、藏)

我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你来做动作,看看你是否理解这几个动词啦。

②你还能用什么方法记住课文中的其他生字?(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。)

如:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探”“触”“鹊”。

谜语、顺口溜猜字:一头羊长得丑(羞)。

看图识记“鹊、嫩”。

三、识记生字,指导书写

指导书写9个生字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。)

2、尝试给这些生字组词,扩充词汇量。

3、学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4、教师根据学生书写情况,重点指导。学生认真观察教师范写,注意笔顺、笔画。

5、学生练写,力求把字写得规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

6、反馈交流,展示评议。

四、再读课文,寓识于读

1、指名读文,检查学生识字情况。

2、重点指导怎样朗读问句、长句。

(1)我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

(2)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(3)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(4)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

(5)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

(6)解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?

(7)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1、课件出示课文词语:

害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏

(1)指名朗读。

(2)请你选择其中的几个词语说一句话。

2、导入:那么,文中的几个孩子找到春天了吗?让我们一起到课文中去帮忙寻找吧!

二、学习第1、2自然段,体会激动的心情

1、指名朗读第1、2自然段,说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

2、从哪里可以看出“我们”的心情无比激动?

(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切、激动的心情。)

3、指导朗读。

“春天来了!春天来了!”要读出孩子们激动、兴奋的心情;“脱掉、冲出、奔向”等词语要重点突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待。

三、学习第3~8自然段,感受春天的美好

1、自由朗读课文第3~8自然段,想一想:孩子们找到春天了吗?从哪儿找到的?怎样找到的?

根据学生交流,出示:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?

(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

(2)美美地读读这几句话,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师根据学生的交流,在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图,注意图片的动态,以体现“探、开、吐、流”的动态美。)

(3)你觉得这些句子写得好吗?引导学生进行问答式的口语训练。

例:(问)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(答)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

(4)进行多种形式的朗读,积累背诵,引读、表演读等。

(5)仿照句式,练习说话:(    ),那是春天的(   )吧?

2、你还从哪些句子中看出春天来了?

根据交流,出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

(1)这句话中写了哪些事物?根据学生交流,再次出示生字“鹊”,词语“杜鹃”,指名认读。

(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境?

(3)“在风筝尾巴上摇哇摇”,你看到了一幅怎样的画面?

(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么?看到了什么?这里的“笑”你认为是什么意思?

(教师根据学生的想象,丰富课件上的画面。)

(5)指导有感情地朗读,边读边想象画面并练习背诵。

(6)春天只在这些地方吗?你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗?

3、再读读这两段话,说说你读懂了什么?

“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。”

“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。”

(1)指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然,去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天。

(2)再现生字“羞、遮、掩”,指名认读。

仿词训练:遮掩(遮遮掩掩)  躲藏(躲躲藏藏)

欢喜(    ) 快乐(    )

(3)指名朗读句子。

4、齐读第3~8自然段。

四、课外拓展,实践作业

1、以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动,学生根据自己的特长,任选其一,然后组成合作小组,开展活动。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实际描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2、拓展阅读,阅读朱自清《春》中有关段落。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

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